В каждой школе есть учитель, которого любят все и тот, кого ненавидят тоже все (и не только дети). Это тот, у кого на двадцатой минуте урока изощрённые издевательства над стоящим у доски становятся совсем невыносимыми. На тридцатой минуте ребёнок неизменно получает свою двойку. А потом с ней приходит домой. И там он должен понять — вы всегда с ним и на его стороне. Почему это так важно — рассказывает Ольга Карчевская.
У меня есть два самых ярких воспоминания о школе.
Первое — протяженное во времени, но как бы слитое в одно: мой учитель русского и литературы и одновременно моя классная Любовь Федоровна. То, как она ко мне относилась и чем она для меня была. Она считала мой ученический успех своим личным делом и принимала меня близко к сердцу. Я часто бывала у нее дома, где она кормила меня домашней едой, помногу рассказывала о жизни — своей и в целом, ну и заодно готовила меня к бесконечным олимпиадам и всероссийским конкурсам сочинений.
Прошло ужасно много лет, но я до сих пор вспоминаю о ней с теплом, захожу в гости и считаю тоже немного своей мамой. Надо ли говорить, что все эти олимпиады и конкурсы я выигрывала, в университет пошла на филфак (а потом и в литературный институт) а профессией избрала журналистику. Спасибо, Любовь Федоровна.
И второе ярчайшее воспоминание о школе — зубной кабинет. До сих пор помню глаза стоматолога Жанны Юрьевны поверх повязки — иногда они являются мне в кошмарах. Практически каждый день я добровольно брала талончик к школьному зубному (да, у нас был такой), чтобы мне там иголками чистили каналы и удаляли нервы без анестезии. Это было дичайше больно, но я все равно ходила, потому что посещать алгебру и геометрию было намного больнее. Почему? Да просто учительница математики меня, скажем так, не любила.
Каждый раз, когда она ко мне обращалась в своей холодной саркастической манере, я была готова провалиться сквозь землю, цепенела от липкого ужаса и ни черта не соображала
Надо ли говорить, что и на выпускных экзаменах по алгебре и геометрии тройки мне поставили исключительно из жалости, и я до сих пор понимаю в математике примерно ничего.
Меня искренно изумляет, что почти никто не понимает про школу самую важную вещь. Она правда самая важная. Эта вещь звучит так: ребенок ни за что не возьмет знание у того, кто его не любит. У меня все.
А хотя нет, эта мысль слишком проста, чтобы от нее не отмахнуться. Поэтому я еще немножко поговорю на эту тему, пока мысль будет погружаться в вас.
В теории привязанности есть очень важная мысль: сначала отношения, потом все остальное. Отношения между ребенком и ответственным за него взрослым или альфа-взрослым, как принято говорить у адептов этой теории, это контейнер, а воспитание в широком смысле слова, в том числе и обучение, — это то, что в этот контейнер гипотетически можно положить. Если контейнер худой — ржавый, дырявый, ненадежный, то может так получиться, что положить в него и сохранить ничего в нем и не выйдет. А если контейнер, скажем, будет выделять в содержимое ядовитые вещества, то дело, сами понимаете, плохо.
Если отношения между учителем и учеником токсичны, то и знания будут отравлены, пользоваться ими ученик не будет. Если у него все нормально с системой самосохранения, то его такими знаниями быстренько вырвет, и дело с концом.
Не в этом ли кроется причина того, что большая часть знаний из школы выветривается из наших голов аккурат после экзаменов
А еще в этой теории, развиваемой Гордоном Ньюфелдом, говорится, что взрослый по отношению к ребенку должен быть альфой, то есть ведущим. Разве ребенок добровольно пойдет за тем, кто его не любит? Разве будет ребенок такому взрослому доверять?
Первая школа моего старшего сына была кадетской. Я немного опасалась за военную составляющую — было не очень понятно, чего ждать от мужчин, преподающих военную подготовку. Но настоящих проблем подкинули не они, а хрупкая с виду девушка, вероятно, недавно из педа, классная моего второклассника. Одним не очень прекрасным вечером мой восьмилетний ребёнок вернулся домой, задыхаясь от слез, в натуральной истерике — у него дрожало всё, что вообще может дрожать. Он был очень напуган.
Его классная руководительница на полном серьезе сказала, что она готовит его документы для передачи в детдом, потому что он плохо учится
Я уже не особо помню, что они там делали во втором классе, по-моему, у них еще даже оценок не было. Что там вообще в принципе можно было делать так плохо? Ну вот не понравился он ей чем-то. И она решила отомстить ребенку таким страшным образом. Он ей, разумеется, поверил. Мне пришлось хватать его рыдающего, тащить в школу к директору и вызывать эту придурошную классную на ковер. Сына немедленно перевели в параллельный класс, она извинилась, и вообще каждый раз, когда видела меня там, снова извинялась. Я очень надеюсь, что она ничего подобного больше никогда не делала. Так вот, я совсем не понимаю, чему он мог у нее научиться.
Кто прав — учитель или ученик?
Когда мы переводились в другую школу, в четвертый класс, его новая классная, впервые увидев Тимофея на линейке 1 сентября, вместо чего-то вроде «приятно познакомиться» или «добро пожаловать в наш класс» (по-моему, она даже не поздоровалась с ним в ответ), сразу сказала: «волосы постричь, сережку из уха снять». Эта школа уже не была кадетской — обычная московская школа, в уставе которой таких требований к внешнему виду учащихся не было. Просто лично ей такой неформальный вид не понравился.
Тимофей ее требования выполнить отказался, после нескольких моих бесед с завучем и директором школы от нас отстали, но осадочек у Ольги Алексеевны остался. И она стала его буквально травить. Посадила на заднюю парту. Занижала оценки. Но хуже всего было, когда Тим вернулся из Питера с гастролей своего театра — они показывали там спектакли в детдомах. Он принес ей диплом, в котором было зафиксировано его участие в этих гастролях. Она равнодушно посмотрела на диплом и сказала: «Ну и что. Кривляться любой может, знаний-то в голове у тебя от этого не прибавилось».
Это был второй раз, когда сын пришел домой в слезах. Я сходила побеседовать с этой Ольгой Алексеевной. Попыталась поговорить с ней даже не как с учительницей, а как мать с матерью — у нее дети такого же возраста. Она мне сказала потухшим взглядом: «Любить детей не входит в мои профессиональные обязанности, мне за это не платят». Я не знаю, профессиональное ли это выгорание или она изначально шла в эту профессию по расчету (не по любви то есть), но в любом случае это печально. И, опять же, чему мой сын может у нее научиться? Это вообще не вопрос.
К большому сожалению, такая ситуация, когда учитель не считает любовь к детям необходимой для себя профессиональной компетенцией — скорее типична. Это и есть, пожалуй, главная черта российского образования. Это и есть, пожалуй, все, что нам нужно о нем знать.
И что с этим делать — мне лично совсем непонятно. То, что мне понятно, то, что для меня ясно, как белый день — это моя решимость в любой конфронтации между школой и моим ребенком всегда быть на стороне ребенка. Если там его не считают нужным любить, то кто должен это делать, если не я? Мне вообще до лампочки, сколько двоек и троек он нахватал в четверти. Мне важно, чувствует ли он себя достаточно хорошим, потому что любим. Наши с ним отношения не зависят от его оценок. Это не значит, что мне все равно, как он учится. Я стараюсь делать все, что могу, чтобы он захотел учиться лучше. Но я не допущу, чтобы он боялся сообщить мне об очередной двойке за контрольную из страха, что лишится моей любви и моего уважения. Я его гарант в этом. Это неприкосновенно.
Я не могу повлиять на то, насколько учителя в школах задействуют сердце наравне с мозгом. Но я могу сохранять наши с ним отношения так, чтобы он не сомневался ни в них, ни в себе.
Любовь — вещь индивидуальная, что очень хорошо показано выше. Представлю, что я — учительница младших классов, и вот передо мной сидят 25 детей. Допустим, я их всех люблю, а они уходят от меня в среднюю школу. Что мне делать, их всех срочно разлюбить? Немедленно полюбить следующих? Как это сделать? Предположим далее, что я работаю в средней или старшей школе. Теперь классов у меня 8-10, и каждого ученика я встречаю 2-3 раза в неделю, исключая каникулы и праздники. Мне кажется, что лучший вариант в этом случае — наличие профессионализма и эмпатии, а вот требовать любви сложно.
Но самое главное, я совсем не уверена, что человек учится лучше у любимого учителя. Здесь все зависит от того, за что он этого учителя любит. Если, например, за выставление произвольных оценок, то вряд ли это хороший вариант. Более того, я на практике сталкивалась неоднократно с ситуациями, когда «злой» преподаватель давал очень качественные знания…
А про Любовь Федоровну — это всего лишь частный пример хорошего отношения, не эталон.
И да, когда ваши 25 детей уходят дальше, не обязательно их срочно разлюбливать. А полюбить следующих — обязательно. Или же поискать себе профессию попроще.
Мне кажется, что если заменить слово «любить» словами «не обижать», то многое встанет на свои места. Нельзя также совсем уж сбрасывать со счетов обучение — вдруг когда-нибудь ребенку все-таки понадобятся конкретные знания или само умение учиться, может быть в вузе, может быть, позднее…
Кстати, если Вы кого-нибудь любите, а потом теряете возможность общаться, то это бывает крайне неприятно. В профессии учителя есть много трудностей, я думаю, не надо ее еще больше усложнять.
1. психика будет попросту блокировать информацию, исходящую от враждебно настроенного учителя. ≫ У меня создалось впечатление, что между любовью и враждебным настроем нет никаких промежуточных стадий. А они там есть, тем не менее: если вы не любите одного из своих учеников, совсем не значит, что вы настроены к нему агрессивно. Более того, чаще всего одно никак не связано с другим.
2. В классе 25-30 учеников — вы думаете, возможно их всех любить? Всех-всех? Тогда это ломка личности учителя, в свою очередь, потому что невозможно привязаться ко всем. Потому что учитель тоже живой человек, у которого есть свои предпочтения.
3. в большинстве случаев это выглядит так: в школе тебя унижают ≫ Буллинг в школе действительно всегда был большой проблемой, но про большинство стало интересно — можно какую-то статистику или исследование?
Поделюсь, в свою очередь, своим воспоминанием. Если не считать младшей школы, больше всего я любила математику и физику, и это никак не было связано с любовью ко мне учителей. Более того, эмоциональное отношение всегда мешало мне учиться. Попытки залезть в личное пространство ученика (и когда я была учеником, и когда была учителем) я считаю нарушением профессиональной этики.
Я не могу себе представить, чтобы кто-то из учителей (или я сама, конечно) пригласил бы учеников домой. У нас были такие преподаватели, и для меня это просо крест на нем как на профессионале. А сейчас еще и повод рассказать о таких вещах родителям.
Лучше всего мне давались те предметы, где учителя мне максимально не мешали. И да, я ходила на олимпиады по математике и биологии (физику не дотягивала до олимпиадного уровня, честно). Это я к чему. К тому, что все подростки разные. Кому-то приятно теплое отношение к нему, кому-то оно мешает, кто-то сбегает в зубной кабинет, а кто-то идет в кабинет директора разбираться самостоятельно (были у меня и такие случаи).
Да учителя сейчас перегружены, т. к. постоянно есть вакансии в школах и они вынуждены вести не один класс, а два. Поверьте это очень тяжело физически и морально. Да, учителей завалили отчетностью. Это вообще маразм. На каникулах дети отдыхают, а учителя готовят отчетность, проходят медкомиссию, посещают семинары, конференции, педсоветы… А еще есть свои дети, муж, дом (постирать, приготовить и т. д.)… Я прекрасно понимаю почему учителя такие измордованные и замученные!
Но учитель все-таки должен соблюдать простейшие правила, которые не будут ему ничего стоить:
— Улыбаться детям
— скрывать свое плохое настроение перед детьми
— знать о своих детях что-то кроме их успеваемости и поведения. «Маша, ты получила диплом за участие в спектакле?! Да это же здорово! Какая ты молодец!» (разве сложно отреагировать на эту детскую радость эмоционально?) Кто то уже писал в комментариях, что учителю будет достаточно эмпатии и профессионализма — совершенно верно! Но что такое эмпатия? Это способность сопереживать, чувствовать эмоции другого человека и не оставаться к ним равнодушным!
А всеобъемлющей любви никто от учителя и не требует! Для этого есть мама и папа, бабушки и дедушки.
А в начальной школе все же нужны учителя, любящие детей. Конечно, у каждого учителя есть любимчики и менее симпатичные ему (чаще ей) ученики. Но талант учителя в начальной школе состоит в том, что он умеет установить контакт с каждым учеником. Если этого нет, то непременно будут дети, обделенные теплом и вниманием.
«Консерватория, аспирантура, мошенничество, афера, суд, Сибирь.
Консерватория, частные уроки, еще одни частные уроки, зубные протезы, золото, мебель, суд, Сибирь.
Консерватория, концертмейстерство, торговый техникум, зав. производством, икра, крабы, валюта, золото, суд, Сибирь.
Может, что-то в консерватории подправить?»)))))
У меня не вызывают раздражения учителя, это у вас фантазии какие-то странные. У меня вызывают раздражения люди, которые таковыми являются только на бумаге. И считают, что наличие диплома делает их учителями. Всего хорошего
Многие стали путать понятия и настойчиво требовать от людей позитивных эмоций.
Лучшая успеваемость всегда была у строгих учителей. Учитель не должен унижать ученика, это так, но сейчас всем стало настолько гипертрофированно: двойку поставил — морально раздавил, при всех отругал за невыученный урок — оскорбил и сделал на всю жизнь невротиком.
А эти тупые вечно обиженные дети и их родители не понимают, что перетягивают на себя время и внимание и отнимают его у других учеников, которы выучили уроки и пришли за новым, а не смотреть на размазню у доски, который убежден, что его все должны любить?
Есть люди, которые любят дете в принципе. Они и должны преподавать.
(Извините за сравнение, как есть люди, которые любят лошадей, собак, кошек, а есть те кто — нет.)
И способность к тирании к травле — это показатель педагогической профнепригодности. Кто не влюблен в детей, в свой предмет — не сможет остаться человеком на этой работе.
Кстати, «учителя» вроде героини вашего рассказа, как правило ещё и плохо знают свой предмет. Как-то это взаимосвязано.
Внизу есть мои последние отзывы.
Второе, ужасные ситуации, описанные в статье, имеют в своей основе скорее отсутствие уважения одного человека к другому, а не отсутствие любви. Не любить надо ученика — уважать!
Автор задает вопрос, не в плохих ли отношениях учеников и преподавателей кроется причина того, что большая часть знаний из школы выветривается из наших голов аккурат после экзаменов? Не только, да и не столько. Причина скорее кроется в другом — в нежелании детей учиться, в неуважительном отношении к учителю. И в последнем далеко не всегда сам учитель виноват, чаще виноваты родители, не воспитавшие должным образом свое чадо. Нежелание думать, задавать вопросы, углубляться в тему — вот причины того, что потом все из голов выветривается.
И третье, «быть на стороне ребенка» — это воспитывать его человеком, а не защищать его самозабвенно, закрывая глаза на его выходки. Есть в классе, где учится моя дочь, такая парочка сыночек-мамочка — он хулиганит, бьет девочек, одноклассников, бесчинствует на уроках, а она заявляет, что он «замечательный мальчик», что на него «все наговаривают». Поставили бы в школе камеры, чтобы этого «замечательного» мальчика, его выходки показать его любвеобильной мамаше. Думаете она «на стороне ребенка»? Она, такова жизнь, когда-то «кончится», и ему самому придется жить в этом мире и отвечать за себя. Пока окружающие слабей его или просто не желают применить силу, но в один «прекрасный» момент это изменится, и маменькин сынок получит за свои выходки по полной.
Если мы любим своих детей и хотим им лучшего, то нам следует уважать их, учить их самих уважать окружающих, требовать выполнения домашних заданий, контрольных, а не только кормить «домашней едой» (это не касается, конечно, родителей, бабушек и дедушек) и безоглядно защищать.
Про «защищать самозабвенно, закрывая глаза на его выходки» — это вы сами додумали, в моем тексте таких призывов нет. Быть на стороне ребенка — это показывать, что любовь к нему не зависит от его оценок, поведения или чего бы то ни было еще. Любить человека и одобрять его поведение — это разные вещи, надеюсь, это понятно.
И, если уж на то пошло, меня не только «кормили домашней едой», с меня драли три шкуры. Я по русскому и литературе впахивала как проклятая. С большим удовольствием.
Вас я ни в чем не обвинял, хотя это Ваши слова — «это моя решимость в любой конфронтации между школой и моим ребенком всегда быть на стороне ребенка». Я высказал свое мнение, пусть и не совпадающее с Вашим. Повторяться не буду, желающие могут перечитать выше.
2. У нас учительница географии со своими учениками обнимается, целуется, восторгается ими. На уроках ученики просто переписывают параграфы, она за этом им ставит всем 4 и 5. Все довольны: ученики, родители, администрация, сама учительница, т. к. она в это время занимается другими делами. Вы можете сказать, что у её учеников знания будут лучше, чем у учителя, которые не обнимается с учениками, но требователен?
3. Простите, но Россия всегда держалась на патриархальности. Подчинённости младших старшим, уважении младших старшими. Попытки внедрить в наш быт толерантность и пр. — это уничтожении основ нации.
4. У меня были хорошие учителя математики, но я в ней разбираюсь на Вашем уровне, т. к. 2 года службы в пустыне делают из человека тупого болвана. При чём тут учителя?
5. Ситуация с вашим сыном неоднозначная. Ученики постоянно врут. Пример. В конце урока беру на проверку тетрадь одного ученика. Проверяю, домашки нет, Иду к классному руководителю, ставлю в известность. Она его находит, спрашивает: «Почему не сделал? " Он отвечает, что не слышал, когда учитель называл его фамилию, поэтому не сдал тетрадь. Я приношу ей тетрадь и показываю: «Если он не слышал, что надо сдать тетрадь, то почему он её сдал?» И таких примеров вранья могу привести сотни.
6. Я так понимаю, от армии Вы своего сына откосите? Или с ним туда поедете? Иначе без вашей беспросветной поддержки, ему там не выжить. Там маменькиных сыночков никто не обязан любить.
2) Не вижу никаких причин, по которым нельзя любить и быть требовательным одновременно. Просто с любовью шансов, что ваши требования будут выполнены, больше.
3) Если вы ознакомитесь с упомянутой в тексте теорией Ньюфелда, вы обнаружите, что ее основой является альфа-позиция взрослых по отношению к детям, то есть иерархию в отношениях никто не отменяет. Как это связано с толерантностью, я не особо поняла, впрочем, это просто слово, которое теперь принято всюду совать с раздраженной интонацией.
4) Никто не гарантирует, что в дальнейшем в жизни ученика не возникнет службы в пустыне или, например, пролактиновой амнезии в время продолжительного грудного вскармливания. Или что ему кирпич на голову не упадет. Но это же не значит, что попытаться передать знания в той форме, в которой ученик их с наибольшей вероятностью возмет, не стоит.
5) Вы хотите сказать, что сначала мой сын соврал, что учительница «собирает документы в детдом», сам расплакался от своего вранья, а потом его учительница ему подыграла и пару лет передо мной извинялась?
6) Да, я сделаю все, от меня зависящее, чтобы оба мои сына не попали в российскую армию в ее настоящем варианте. Оба моих родителя — военнослужащие, я с детства наблюдала армию изнутри, и мои дети там ничего не забыли.
1-2. Если я начну водить домой детей, то другие мамашки, у которых совсем иные взгляды от Ваших, могут легко обвинить меня в педофилии. У нас же теперь педофилия — это и есть пропагандируемая Вами любовь к детям. Учителей вынудили дистанцироваться от учеников, дабы чего не вышло. А выходит сплошь и рядом. У нас вот перед Новым годом один мамашкин сынок ударил одноклассницу. Классная поругала его, сказав, что он ведёь себя не как мужчина, а как лох. Его мамашка сразу же по Вашей заповеди жалобу. Учительницу уволили. А я считаю, что тому, кто ударил девочку надо было бы его же одноклассникам начистить личико и мамашку послать куда подальше. А учительница оказалась виноватой, вот и защитила девочку. А не стала бы защищать, мамашка девочки нажаловалась бы. Итог тот же был. Исходя из всего у учителя должно быть уважение к ребёнку как к человеку. Зачем тут любовь? Простое человеческое уважение. НО при этом не может быть уважение к таким парочкам мамочка-сыночек, которые описал Александр Ермаков или из моего примера. У нас в школе есть тоже такой деятель. Но там попроще, мамашка его защищает, учителя пытаются на неё повлиять безуспешно. Зато одноклассники-пацаны в его классе понимающие. Они его во внеурочное время воспитывают своими мужскими методами.
Но и про взаимное уважение к учителям конечно забывать не стоит. Да сейчас много родителей, которые одевают корону ребёнку и во всем ему потакают. Но автор не из их числа, не надо нападать
Цитата: «Когда мы переводились в <b>другую </b>школу, в четвертый класс, его новая классная, впервые увидев Тимофея на линейке 1 сентября, вместо чего-то вроде „приятно познакомиться“ или „добро пожаловать в наш класс“ (по-моему, она даже не поздоровалась с ним в ответ), сразу сказала: „волосы постричь, сережку из уха снять“. Эта школа уже не была кадетской — обычная московская школа, в уставе которой таких требований к внешнему виду учащихся не было. Просто лично ей такой неформальный вид не понравился.»
Вы не пробовали прийти по форме, с выученными уроками и во время?
P. S. Если с Вами не поздоровались, попробуйте это сделать первыми.
Именно поэтому на вопрос «должен ли учитель любить своих детей?», я не могу дать утвердительного ответа. Любовь вообще не терпит обязательств. Да и, что такое любовь не вполне ясно. Но вот уважение и справедливость совершенно точно в отношениях учитель-ученик должны присутствовать. Тут, как в любой работе с людьми, не стоит забывать, что в первую очередь ты имеешь дело с личностью/личностями, а значит и без справедливости не обойтись.
Впрочем, быть может, уважение и справедливость — это и есть любовь?
Любовь — это несколько больше уважения и справедливости. В ней присутствует значительная мера всепрощения и жертвенности. Не думаю, что от учителя это требуется — достаточно взаимного уважения и справедливого отношения.
Психолог. Преподаватель иностранного языка.
Дети должны понимать, что кто-то может их НЕ ЛЮБИТЬ, и это не беда, это вообще не должно волновать. А в школу ходят за знаниями, а не за любовью. Цель другая. Учитель должен уважать ученика, не больше. А любить или не любить, это уже слишком личное.
Позволю себе аналогию — если летом, даже в самый знойный полдень, вы войдете в воду, тело ощутит прохладу, и в этом нет ничего странного, это обыкновенно. В новинку может быть только тому, кто ни разу не купался. К чему говорю — ребенок, который вырос при любящих родителях, совершенно искренне может ожидать такой же любви и обожания от всех окружающих взрослых. Попадая в ситуацию школьных занятий, когда он один из многих, и не является центром внимания для педагога, может воспринимать отсутствие привычного эмоционального контакта как нелюбовь. Я не говорю о вашей конкретной ситуации, я говорю о том, что наблюдаю в школе постоянно. Задача и родителей, и учителей — научить детей тому, что бывают не только личные, но и деловые отношения. Школа, как раз то место, где ребенок должен научиться выстраивать именно деловые отношения.
«Любить любого ребенка, а не только собственного.
Наблюдать ребенка.
Не давить на ребенка.
Быть честным перед собой, чтобы стать честным с ребенком.
Познать себя, чтобы не иметь преимущества над беззащитным ребенком».
Вроде как женщиной он не был))) Человек вообще не обязательно должен быть женщиной, чтобы проявлять эмпатию. Это, к сожалению, наше убогое воспитание мальчиков виновато. Считается, что им эмпатия не нужна))) В школу ходят не за любовью, возможно. Но когда ученик понимает, что его откровенно не любят и это мешает учителю быть объективным по отношению к нему, то является ли этот учитель профессионалом в своем деле. Возможно ему лучше будет поискать себя в чем-то другом? Чтобы не калечить морально детей, которым не позволено ему ответить тем же.
Я тоже вспомнила Януша.
Это самый громкий случай.
Не надо любить. Сейчас просто будьте «профи» и дружелюбия, достаточно. Если есть внутренний стержень — отлично, дети почувствуют.
Женщин большенство в профессии, и их эмоции считываются легче. На счёт гендера я абсолютно непредвзята.
Теперь как учитель. Работая в начальных классах, конечно, столкнулась с мамочками, любительницами пожаловаться по любому поводу: почему оценка такая низкая, почему ребенка не туда посадили, почему не с тем посадили, а почему много задают, а почему мало задают, а почему гулять вышли в такую погоду, а почему не гуляете в такую погоду, почему оставили после уроков, а почему в параллельном классе прошли уже эту тему, а мы еще нет…) Список бесконечный. Как Вы думаете, в таком огромном потоке родительских претензий, в огромном потоке проверяемых тетрадей, подготовки к урокам, тысяче разных отчетов, курсов повышения квалификации, да еще организации классных мероприятий, поездок, концертов, вечеров и т. п. как чувствует себя учитель? Среди всего этого завала есть еще семья, которая хочет кушать, хочет пообщаться с тобой. Есть дети, у которых надо поинтересоваться, как день прошел, да еще проконтролировать, чтобы уроки были сделаны. Снова список бесконечный. А зарплата — учительская. Вы скажете, что, мол, сами выбирали эту профессию, за уши никто не тянул. А вот тут остается причина. А почему? Да выбрала потому, что люблю детей. И испытываю огромное удовольствие оттого, что могу отдать им частичку своей души и своих знаний. И еще большее удовольствие, когда начинают проявляться результаты в виде хороших оценок, отличных сочинений, знания той же таблицы умножения и даже первых стихов. Или подойдет к тебе ребенок, обнимет и скажет, что на зимних каникулах он по тебе скучал. Разве не стоит ради этого идти на работу? Наверное, можно говорить о том, что профессия учителя — это волонтерство, миссия. Кто-то с ней справляется, кто-то нет…
Но надо еще добавить, что знания детей никоим образом не зависят от любви к ним учителя. У меня в классе есть дети, которые просто прилипают ко мне на переменах, обнимают, держутся за руку, но при этом не выполняют домашних заданий, не могут выучить таблицу умножения или грамотно написать диктант. И я могу перед этими детьми хоть «румбу», хоть «ча-ча-ча» танцевать, они искренними добрыми глазками будут на тебя смотреть и ничего не понимать. А есть дети, которые держатся в отдалении, как бы живут в своем мире, не позволяя погладить по голове, но при этом показывая отличные результаты по всем предметам. Причину надо искать не в любви-нелюбви учителя, а в в том, что в детях заложено природой и что дано родителями.
В общем, спасибо вам за шикарный комментарий.
С автором статьи в целом тоже согласна. Учитель, проявляющий неуважение и пренебрежительность к ученику (особенно незаслуженно), может навсегда отвратить ребенка от своего предмета, а то и от учебы в целом. Я в этом плане человек удачливый — мне гораздо чаще попадались достойные учителя, уважительно относившиеся к ученикам. И да, некоторые при этом были очень требовательными, и мы все равно их искренне любили.
Понятие любовь довольно широко: есть любовь детей к родителям и наоборот, есть сестринская и братская любовь, есть любовь к жизни, к родине в конце-концов. Но не понятно почему даже те, кто признают наличие и необходимость любви к своему предмету и профессии в целом, так упорно отрицают это чувство по отношению к детям.
И в этом случае любовь не ограничивается уважением или так называемой толерантностью. К учительской любви абсолютно никакого отношение не имеет попустительство за нарушения дисциплины или выставление завышенных оценок.
Любовь к детям, в моем понимании, это желание дать ребенку не только знания по какому-то предмету, но и частичку своей души. Это непреодолимое желание сеять в душах не только правила и формулы, а и «разумное, доброе, вечное…»
Что касается мотивации, то Вы коллеги, кажется забыли такой интересный и нужный курс пед.университета как «Возрастная психология». Ребенок 6, 8, 10 и даже 12 лет еще не может заставить себя получать знания, для того, чтобы через ен-ное количество времени он смог найти работу, прокормить свою семью и реализовать себя. Вот здесь и должен учитель найти к ребенку подход (личностно-ориентированное обучение), чтобы ребенок захотел учится. И мы опять возвращаемся к любви. Только тот, кто любит детей, всех и каждого по отдельности, как личностей с разными характерами и возможностями, разными интересами и способностями, кто хочет видеть в них будущих профессионалов и просто хороших людей, сможет передать им свои знания и опыт, а также привить все самые положительные личностные качества.
И не смотря ни на что, в каждом ребенке можно найти то, за что его можно любить и уважать.
Было бы желание.
Не так давно мне пришлось выступать в роли преподавателя для пожилых людей. И школа, я вам скажу, просто ничто по сравнению с этим. Пожилые люди в силу возраста зачастую позволяют себе такое, от чего у меня волосы дыбом становились. Старики позволяют себе откровенные замечания в твой адрес, лишние прикосновения (нет, не маргиналы, все старики были очень образованными и «интеллигентные»), они очень настойчивы, они требуют всего твоего внимания и страшно возмущены, если ты уделяешь его кому-то другому. Так что нет — я не считаю, что уважение к старшим должно быть какой-то безусловной нормой. Люди есть люди, независимо от того, сколько им лет.
Позволю себе аналогию — если летом, даже в самый знойный полдень, вы войдете в воду, тело ощутит прохладу, и в этом нет ничего странного, это обыкновенно. В новинку может быть только тому, кто ни разу не купался. К чему говорю — ребенок, который вырос при любящих родителях, совершенно искренне может ожидать такой же любви и обожания от всех окружающих взрослых. Попадая в ситуацию школьных занятий, когда он один из многих, и не является центром внимания для педагога, может воспринимать отсутствие привычного эмоционального контакта как нелюбовь. Я не говорю о вашей конкретной ситуации, я говорю о том, что наблюдаю в школе постоянно. Задача и родителей, и учителей — научить детей тому, что бывают не только личные, но и деловые отношения. Школа, как раз то место, где ребенок должен научиться выстраивать именно деловые отношения.
Любовь — слишком личное чувство, слишком обязывающее, чтобы называть этим словом всё подряд.
Слово «любить» вообще никак не сочетается со словом «должен»: если любви нет — никто не заставит это делать: такова природа человека.
Уважать ребенка, принимать его как равного, только несколько более младшего, который пока что меньше знает в силу меньшего опыта (кстати, не факт, что в определенной области нынешний ученик знает меньше учителя: нередко бывает и наоборот) — да.
Это вообще не должно обсуждаться: тот, кто не видит в ученике такого же человека, как и он сам, просто не имеет права работать в школе.
Касаемо «всегда быть на стороне ребенка» — не вызывает сомнений. Вопрос лишь в том, КАК ИМЕННО это делать.
«Быть на стороне ребенка», прежде всего, означает оценивать его поступки точно по тем же критериям, которые Вы используете для оценки точно такого же поступка другого ребенка, не вашего собственного.
Если Ваш ребенок обманул, подставил друга, оскорбил одноклассника, украл, списал — позиция родителя должна быть однозначной: это недопустимо — с соответствующей этической оценкой именно от родителя как любящего человека.
Когда же родитель кидается в какой-либо из подобных ситуаций «защищать» свое чадо — быть беде.
И это — не вопрос оценки или точки зрения: это вопрос статистики, видел такое множество раз.
Неоднократно учителя попадают в ловушку ситуаций (без имен, ситуация реальная), когда есть агрессивный мальчик в классе, который избивает других детей. Рассказываешь родителям — они клянутся его «избить так, чтобы завтра не встал». И ты уже и не знаешь, то ли рассказывать, то ли нет.
Если человек решил работать учителем, то хуже всего — это формальное отношение в таком случае. «Любить детей не входит в мои профессиональные обязанности, мне за это не платят» — это всё равно что фрезеровщику не уметь обращаться со станками.
И спасибо большое вам, Светлана Суворова, за такую позицию. Так радует, когда есть такие учителя.
Я не устаю обращать внимание общества на то, что к педагогам все время предъявляются какие-то безумные требования, которые касаются не столько профессионализма, сколько каких-то никому не известных «моральных качеств» и которые никак не подкрепляются заработной платой.
Но это, конечно, были эмоции. Если высказываться по существу, то авторка пишет вовсе не о любви, а о том, что учитель/учительница должна проявлять уважение к своим ученикам и ученицам, к их личностям, к их — снова обращаю внимание — личным границам, принимать и поддерживать их, поскольку это важнейший фактор эмоционального развития человека. Но все это никак не касается чувств, это касается действий. Профессионализм — это не то, что человек чувствует, а то, что он/она делает. Проявление уважения, принятие, поддержка — это, хотя и плохо формализованные, но все-таки профессиональные действия. Любовь — извините, нет.
Как говорят: в конфликте неправ тот, кто старше. Занавес.
2) Любить всех в равной степени невозможно
Вывод: любить никого не нужно, нужно учить.
Но школа до сих пор жива. И будет жива. Потому что именно в живом взаимодействии пробуждается интерес, мотивация, цель, желание. Они возникают через чувства, а не от количества запихнутых в ребенка знаний. И в первую очередь через уважение со стороны учителя. Уважение к личности ученика. Его готовность видеть, слышать, понимать и принимать.
Если вы не готовы работать так, то зачем вы вообще нужны?
Надо быть достойным человеком, уважать детей и не проявлять к ним неприязни. А любить я буду других людей. Любовь в принципе не может входить в профессиональные обязанности, это разные вещи.
Учителя требуют к себе вежливого обращения, но ответить тем же для них нонсенс?
Как только поднимается подобная тема сразу начинаются войны в комментариях. Разве люди других профессий так возмущаются по этому поводу?
Те же педагоги из вузов получают не больше, имеют ту же нагрузку и кучу безумной писанины, те же ваковские статьи, методички, переквалификации, конкурсы и прочее.
Нагрузка большая это так, но неужели вы, господа учителя думаете, что всем остальным не приходится сидеть ночами чтобы заработать свою денежку; не приходиться общаться на работе с неприятными коллегами и клиентами, думаете ваша ноша самая тяжёлая?
Мне думается, судя по комментариям, что многие учителя, люди, которые так и не переросли школу, все еще остаются маленькими детьми вечно плачут что их обижают, в силу круга общения наверно.
Сразу вспомнила прекрасного преподавателя в педагогическом университете по возрастной психологии… Он нам, будущим учителям, именно об этом и говорил и требовал запомнить главное- далеко не всем, сидящим в этой аудитории, дано природой работать с учениками…
Я думаю, что это в целом про любую профессию, где человек работает с людьми, можно сказать: нужно разделять личное и рабочее. Личное отношение ни в коем случае не должно влиять на рабочие обязанности. И если взрлые люди ещё могут проигнорировать личное отношение к себе или овтетить, то детям это намного сложнее.
Есть и другая поговорка: — Чем педоfил отличается от педагога?
— Педоfил действительно любит детей…
Надеюсь народный сарказм, переданный мной в данных поговорках, понятен…
Тому есть подтверждение в жизни. Сейчас особенно трудно держать внимание класса на теме из-за гаджетов и «мультяшного
сознания» (с детства смотрят короткие ролики рекламы и фантастические нереальные мультики), долго помнить и обдумывать идеи по теме не под силу многим, тем более, когда
объём окружающей информации зашкаливает… Только один путь-
заинтересовать темой (впрочем, как и у рекламы), создавая мирную, доброжелательную атмосферу в классе.
Когда я еще училась в институте, наш преподаватель по методике преподавания математике говорил: чтобы быть хорошим учителем 1. Надо любить детей. 2. Уметь преподавать. 3.Знать свой предмет.
Но в школе встречаются учителя, которые не любят детей, не уважают их как личность.
Да тяжело, когда подросток ведет себя неадекватно, любить его. Но уважать надо и находить подход. Поэтому многое зависит от первого учителя.
Учитель не выбирает учеников и любить всех и каждого не в состоянии. Учитель должен любить свое дело, т. е. любить учить. И должен уметь учить. И уметь выстраивать отношения с классом, а не с каждым отдельным Васей, Петей, Вовой. Или Любовь Федоровна с такой завидной регуляностью поила чаем ВСЕХ своих учеников? Что-то сомнительно…
Безусловно, родители должны защитить ребёнка от унижений, если таковые случатся, но точно так же они должны объяснить ребёнку, что учитель имеет право быть им недовольным, делать замечания, выставлять плохие оценки, и даже (о, ужас!) предъявлять определённые требования к внешнему виду. И вообще, школа — это ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учреждение, т. е. система, в которой свои правила, нередко отличные от тех, к которым привыкли дома. Мои дети это приняли без малейшей проблемы, потому что ходили в школу за знаниями, а не затем, чтобы получить там порцию любви — любили их вполне достаточно дома. А когда с кем-то из учителей складывались тёплые отношения, то это расценивалось как приятный бонус, а вовсе не исполнение учителем своих обязанностей. И что характерно, практически со всеми учителями тёплые отношения и сложились. Может быть, и в самом деле, что-то в Консерватории (читай, родительском отношении к школе и учителям) нужно подправить?
А вам не кажется, что вы очень много хотите от учителя, он ведь не бог, и не священник! Скажите спасибо, что учитель хотя бы является квалифицированным специалистом в своём предмете. А если вы считаете, что ваше чадо чего то не возьмет от учителя, так то проблема ваша и вашего чада. Учитель не может любить всех ваших чад в школе. Вам тогда следует подбирать индивидуального учителя для своего особого чада, ну или вообще индивидуальную школу.
А на счёт некоторых комментариев. Вы же журналист, все понимаете.
Лично меня Бог миловал, я никогда не становился объектом травли со стороны родителей учеников. Но я вижу вокруг тьму примеров ситуаций, когда семьи буквально терроризируют учителей за каждое слово, сказанное «не так». В комментариях к Вашей статье я тоже заметил пару подобных примеров. Я говорю не о разумном негодовании родителей из-за неподобающего поведения педагога, а совершенно об ином.
Так вот, именно поэтому многие учителя и выгорают. Из-за хамства, ругани и скандалов. Из-за наездов и мелочных придирок. Простите меня за эти слова, но никак иначе я это назвать не могу. Конструктивная критика тоже бывает, конечно, но бывает и иное. И не со стороны администрации (хотя это тоже бывает, но сейчас речь не об этом), а со стороны родителей учеников. Вы ведь не будете отрицать, что это имеет место в современной школе? Тогда стоит ли удивляться потухшим взглядам педагогов?
Человек, который приходит в школу по призванию, и за несколько лет полностью выгорает, не имеет права работать с детьми? Ок, допустим. Но других учителей, простите, взять негде. В стране дефицит учительских кадров. Вы слылашли об этом? Может быть, это взаимная вина школы и родителей?
Аффтору и невдомёк, что она нереализуемые на практике вещи требует.
И ещё всегда на стороне дитятки — верный рецепт трутня воспитать
«К большому сожалению, такая ситуация, когда учитель не считает любовь к детям необходимой для себя профессиональной компетенцией — скорее типична. Это и есть, пожалуй, главная черта российского образования. Это и есть, пожалуй, все, что нам нужно о нем знать.»
Во-первых, спасибо авторше за такой взгляд на российское образование. Здесь содержится ответ на все её жалобы о невзгодах, а также содержатся ещё по меньшей мере два обязательных вывода.
1) Родители должны рассматривать российскую школу как враждебное учреждение, где их дети будут постоянно находиться в атмосфере нелюбви и издевательств.
2) Воспитать нормального человека российская система образования не способна в принципе, поэтому нужно искать для ребёнка другую систему, чтобы в названии её не было слова «российская».
Ничего удивительного, что эта мамаша сразу отправила своего ребёнка в кадетскую школу…
Смешно просто!
После весны у многих-то родителей йуных талантов глаза на таланты-то открылись после дистанционки, резко пришло осознание, что это не учителя палку пергибают, это одаренность такая вот выросла, выпестованная родителями, которые всегда на стороне ребенка и остальное не волнует…
Отписываюсь я, в общем, от рассылок. Идеализированность и розовые очки пополам с поняшками и радугами вызывают только тошноту своим отрывом от реальности. А восторженным теоретикам, знающим все лучше всех искренне желаю побыть в шкуре обычного учителя, пашущего на 2 ставки 6 дней в неделю хотя бы полгодика. И после этого начать рассуждать здраво про любофф и иже с нею)
Учитель и родитель вместе должны стоять на стороне ученика. И родителю порой надо отбросить свои предрассудки (история ему не нужна или он не способен понять математику). Чаще важно вместе с учителем найти решение, а не вставать в позу и качать права.
Я преподаватель, что для вас неожиданно — неплохой. Но к студентам не испытываю эмоций: добросовестно и понятно объясняю. Повторяю, я хороший преподаватель, студенты сдают неплохо. Но идею требовать ещё и любви могу отнести к тому же классу идей, что и построение коммунизма.
Насчёт разумности идеи, чтобы учитель любил учеников: ну вы то сами приходя в школу в учителей влюбляетесь? Ах, нет… А они должны?
Знаете, мне больше всего жаль Ваших детей. Вы не вечно сможете носиться наседкой, рано или поздно случиться ситуация, когда им самим придется отвечать за последствия Вашего воспитания.
Что это за порода учителей — садистов, которым доставляет удовольствие издеваться над ребёнком? Прожила на свете почти 100 лет, выросла в учительской семье, сама всю жизнь в школе, но с такими не встречалась никогда.
Автор делает упор, что математику не понимала потому, что её учительница не любила. Зато сочинения писала аки Пушкин.
Мне лично очень странно это. Школьная математика намного проще, чем гуманитарные предметы. Вот тут недавно с ребёнком занималась по математике — были сплошные двойки. Правила усвоила и стала пятёрки получать. Но с текстовыми задачами проблема — не понимает текст. Автор с таким развитым воображением могла бы математику на лету хватать. Почему обожающая учительница литературы не приняла участия, не помогла, а должна бы. Нет, она не ребёнка любила, а её успех, который ей славу приносил. Жалко автора. С таким комплексом неполноценности живёт. Просьба у меня, автор, не пишите больше вы про школу.
Чем ребёнок может не понравиться (а должен ли) учителю, что на него полностью не обращают внимание, садят в самый дальний угол.
" Учитель» пенсионного возраста. Может действительно лучше уходить на пенсию? Здоровье детей важнее амбиции такого «учителя».
В 1284 деток травят организованно по указанию директора и под кураторством бывшего зауча младших классов за то, что знают больше учителя и знают больше заранее согласованых отличников из имущих семей, запрещают учителям выставлять заслуженные пятерки и аттестовывать в четвертях, под страхом увольнения, английский в полном объеме преподают только на платном доп кружке, а на переводных экзаменах на 1-2 класса выше дают задания, «Ломоносовых» требуют забрать из школы: «убирайтесь в свои школы для одаренных». P.S.
В 1284 деток травят организованно, по указанию директора и под кураторством бывшего зауча младших классов, за то, что знают больше заранее согласованых отличников из имущих семей, таких, оказалось, положено травить для снижения их самооценки, а в дальнейшем, как следствие, и успеваемости, «Ломоносовых» требуют забрать из школы: «убирайтесь в свои школы для одаренных». «Плевать», оказывается, директор хотела на президентскую программу поддержки одаренных. В класс, где учитель понимает математику и не станет снижать оценки по звонку не переводят. Одного умничку держат в 1 классе 3 года не дают сдавать, а то, что сдал не выставляют (а он олимпиады в том числе всеросы выигрывает). Как только такое с рук сходит!!! Про изощрённые методы бывшего завуча младших классов: не пускать в туалет, не давать отдыхать на перемене, а заставлять решать у доски во время перемены, не давать перекусить, а начинать урок заранее, заставлять писать по две контрольные за урок, невыпускать из класса по три часа после уроков (для того, чтобы «ребенок ослаб после такой нагрузки и не пришёл в школу завтра"/и это реальность, а не страшная сказка/, диктовать другим учителям какую оценка ставить (даже если работа на 5 и пятерка уже озвучена) про изощрённые мучительства и добавлять не стоит. Так что всё познается в сравнении. Переводить вашего из класса в класс не советую. Кроме учительницы есть друзья. Хорошее окружение много значит. Есть, конечно, и педагоги от Бога. P.S.
А то, что верить своему ребенку надо — это правильно. Вы же его больше знаете. Иногда взрослому не хватает времени вникнуть в конкретную ситуацию и он мыслит шаблонно. А бывает, как бывшая зав. мл. классов 1284, ставит спланированную низкую оценку, например, всем, кроме одного, прислала задание на почту, скажем, а в эл.журнал не прислала, и озвучивает двойку именно перед контрольной, а родителю говорит:"Ваш ребенок получил двойку» Большенство, наверное, ловятся и наседают на своего бедалагу, что мол ты не внимательный, не ответственный, все же сделали работу».
Необоснованные двойки бывают.
Но из моих бесед с родителями, такую травлю, обычно, устраивают одаренным детям. Попробуйте сына записать в познавательный кружок, где преподаватель влюблен в свой предмет. Думаю вы услышите одни похвалы в адрес вашего инициативного ребенка. Возможно, Вы ещё недооценили своё чадо.
Родитель — это команда ребенка. Вы молодец. Но сражаться советую, знаниями. Уверена, в вашей школе тех, кто хорошо учится, не станут выживать.
Не всегда родитель должен быть на стороне ребенка. Потому что дети — это дети. Они пробуют границы дозволенного, и если им позволяют, они переходя ко вседозволенности. У детей еще не созрели ни префронтальная кора, ни лимбическая система. Они не всегда могут предвидеть результаты своих поступков. И поэтому границы для демей должны устанавливамь взрослые. И точка.
А вообще, хотелось бы добавить, учитель — это человек. Да, в нас живо представление об идеальном учителе, но таких почти не бывает. Нельзя заставлять учителя любить детей только потому что он их учит. Да, он должен вести себя профессионально. Но любить не должен.
Она была ко всем беспощадна. Она была строга и цинична. Но лишь страх облажаться у доски и остаться на второй год заставил меня зубрить и до поздней ночи сидеть над справочником Выгодского (значительно более полезная вещь чем учебник)
Я обожал свою учительницу по немецкому, это была очень душевная женщина. Но я не взял от нее ничего. А в универе перешел на английский.