«Мама сказала, что, если мне понравится в школе, будет сложно остановиться»

Учитель информатики Ильдар Хусаинов — автор самого популярного урока библиотеки Московской электронной школы. Ещё он участвует в профессиональных конкурсах. В 2018 году выиграл конкурс «Самый классный классный», в 2010-м стал лауреатом «Учителя года Москвы». Ильдар рассказал «Мелу», почему профессиональные конкурсы для педагога лучше, чем курсы повышения квалификации, и о своём уроке для МЭШ.

Мой урок можно адаптировать под разных детей и разные предметы

Первый урок в сентябре 2018 года московский методический центр рекомендовал посвятить России. Как подойти к теме, учитель определял сам. Я решил сделать урок о Москве. Не только потому, что мы здесь учимся и живём.

Москва — прогрессивный мегаполис, она первой применяет технологии, которые потом распространяются по регионам. Урок мы начинаем с понятия «умный город», а потом разбираемся, как через призму этой концепции выглядят разные городские системы — транспорт, образование, медицина, информационные ресурсы. Например, в уроке про образование говорим о Московской электронной школе (МЭШ) как одном из проектов умного города, платформе, которая позволяет объединить всех участников образовательных отношений.

Этот урок не лекционный, а интерактивный: такой подход гораздо более интересен современным детям, чем просто слушать «говорящую голову» учителя. Он междисциплинарный, в нём есть знания для реальной жизни.

Урок не укладывается в стандартные 45 минут: в нём очень много информации. У каждого учителя своя аудитория и подходы к проведению занятий, и этот урок можно адаптировать под разных ребят и разные предметы. Например, для мотивированных и слабо мотивированных учеников или для тех, кто учится в классе и дистанционно.

Урок был разработан так, чтобы у любого учителя была возможность выбрать, о каком аспекте темы он сегодня хотел бы рассказать ученикам

Мог что-то добавить от себя, а что считает ненужным — не использовать. Так что он универсален: как учитель любого предмета школьной программы, так и классный руководитель могут использовать из него нужную информацию по собственному усмотрению.

Раньше учителя искали информацию и обменивались презентациями на разных многочисленных ресурсах в сети. Сегодня мы в первую очередь ищем и создаём материалы в библиотеке МЭШ.

Перед тем как готовый урок появится в общем доступе, он проходит модерацию на сайте. Его проверяют на всевозможные ошибки: от орфографических и пунктуационных до фактических. Есть чек-лист, в нём десятки позиций — если урок не соответствует хотя бы одной, его нужно доработать.

Общение с коллегами полезнее, чем курсы повышения квалификации

Я учился в аспирантуре педагогического университета, интересовался современными технологиями, IT-сферой, когда устраивался на работу в школу. Моя мама, тоже педагог, сказала тогда: «Если тебе понравится, будет сложно остановиться».

По пирамиде Маслоу, каждому человеку после удовлетворения базовых потребностей хочется быть причастным к какому-либо сообществу. И в первый год работы я ощутил это на себе. Я стал сотрудничать с Советом молодых педагогов, а потом в моей жизни появились профессиональные конкурсы. Первым был «Учитель года», номинация «Молодой педагог», где на московском этапе я стал лауреатом.

По-моему, профессиональные конкурсы — как курсы по повышению квалификации, с той только разницей, что тебе не дают документ о количестве прослушанных часов. По насыщенности они не уступают. Ты постоянно взаимодействуешь с коллегами-участниками, они делятся опытом. Ты можешь показать и проверить себя, научиться грамотно выстраивать профессиональное сотрудничество.

Читайте также

10 способов удержать внимание в классе и провести крутой урок

На курсах повышения квалификации мы обычно выбираем какое-то конкретное направление подготовки, почти не делимся педагогическими фишками, опытом. На конкурсах же всё наоборот.

Однажды я участвовал в конкурсе, где мастер-классы учителей просматривала только комиссия, но не другие участники. У меня осталось очень странное ощущение, что себя я вроде показал, но ничего нового не вынес, потому что непосредственного общения с коллегами не было.

Меня часто спрашивают, как я нахожу конкурсы и проекты. Изначально это нужно делать самому, интересоваться и стремиться к саморазвитию. Спустя время конкурсы сами будут находить вас.

Избежать профессионального выгорания можно, если не замыкаться только на уроках

Со мной произошло так, как говорила ещё давно моя мама: я действительно нашёл для себя в школе, в преподавании много интересного. У меня была мотивация, и, если один этап в моей карьере заканчивался, я всегда цеплялся за другое занятие и шёл дальше. Ты уже не замечаешь, сколько времени отдаёшь делу, настолько тебя затянуло.

На мой взгляд, сегодня учитель не может ограничиваться своим предметом. Нужно браться за дополнительные занятия, проекты. Но это получается не у всех.

Молодые люди приходят в школу, видя, что здесь достойная зарплата. При этом не до конца осознают, что и требования к ним будут серьёзные

Критерии оценки деятельности педагога высокие и единые для всех. Нет разницы, начинающий ты педагог или опытный. Некоторые просто не справляются с нагрузкой и уходят из школы.

Эмоциональное выгорание для меня похоже на жизненный цикл любого проекта. Он должен пройти определённое количество стадий — от создания до своего окончания. На каждой стадии должна быть мотивация, чтобы сделать прыжок и перейти на новый уровень. Профессиональное выгорание начинается, когда тебе кажется, что сил и желания перейти на следующий уровень уже нет.