«Предложите детям нарисовать поэму»: как сделать уроки литературы интерактивными
«Предложите детям нарисовать поэму»: как сделать уроки литературы интерактивными
«Предложите детям нарисовать поэму»: как сделать уроки литературы интерактивными

«Предложите детям нарисовать поэму»: как сделать уроки литературы интерактивными

От редакции

13

10.03.2021

Диана Минец, учительница русского языка и литературы из Череповца, получила премию в номинации «Цифровой учитель года», которую ежегодно вручает Mail.ru Group. Диана рассказала «Мелу», как осовременить Некрасова с помощью инфографики и с каких инструментов лучше начать учителям, которые не доверяют цифре.

«Из постоянного оборудования у нас мел, тряпка и доска»

Школа, в которой я сейчас работаю, называется «Женская гуманитарная гимназия». Это небольшая муниципальная школа, примерно на 500 девочек — современная, но не с точки зрения оснащенности (из постоянного оборудования у нас мел, тряпка и доска), а с точки зрения подхода. То есть мы стараемся использовать необычные методы преподавания — например, на уроке я могу рассказать о каком-то произведении, нарисовав его краткое содержание на доске в технике скрайбинга. Это сразу создает иллюзию интерактивности.

Скрайбинг — это очень современный и эффективный формат, который делает любой урок интересным и необычным. Что это такое: например, проходит лекция, среди зрителей сидит художник-скрайбер, который все слушает и сразу визуализирует в графическом редакторе. Это те же опорные конспекты, но оцифрованные и в удобном формате. У меня дети, например, часто делают инфографику или плакаты по классическим литературным произведениям.

Допустим, один из последних примеров: поэма «Кому на Руси жить хорошо» — надо признаться, довольно тяжелый текст, который очень сложно понять современным детям: мужики, крестьянский быт, крепостное право, отмена крепостного права…

Чтобы добавить интересного в эту нелегкую тему, мы рисовали онлайн-карты, плакаты, делали инфографику о том, как жилось крестьянам во второй половине XIX века. Кто-то использовал видеоформат, кто-то — анимацию. И в итоге скучная тема у них вообще по-другому пошла — там открылся такой простор для творчества!

В рамках конкурса «Учитель года России» Mail.ru Group ежегодно награждает отдельной номинацией лучшего «цифрового педагога» за использование информационно-коммуникационных технологий в школе. По данным исследования, проведенного Mail.ru Group и Учи.ру, большинство 84% российских педагогов считают, что преподаватель должен в совершенстве владеть цифровыми технологиями. За последний год 74% учителей стали чаще использовать их в работе, а респондентов стали уделять обучению в этой сфере на 40% больше времени.

«В школе сейчас больше возможностей, чем в вузе»

Я кандидат филологических наук и пришла в школу из вуза. И могу сказать, что сегодняшняя школа гораздо динамичнее университета. В большинстве вузов, к сожалению, по-прежнему сохраняется достаточно консервативная среда: преподавать приходят в основном свои же студенты, нет никакой ротации кадров, нет никакой мобильности, а это очень плохо. А в школе сейчас, как мне кажется, гораздо больше возможностей.

Диана Минец во время конкурса «Учитель года России». Фото: Общероссийский Профсоюз образования

Самая сложная задача для учителя сегодня — оставаться интересным для детей, потому что нам приходится конкурировать за их внимание с огромным количеством разнообразного контента. Так что просто рассказ у доски, путь даже очень интересный, эту задачу уже не выполняет. Очень важно относиться к своему предмету так, чтобы детям хотелось сразу после звонка не вылететь из класса, а остаться и продолжить разговор, о чем-то спросить, что-то сделать. Всему остальному в профессии педагога можно научиться, а этому нельзя.

«Дистант — это не пересылка заданий в WhatsApp»

Для меня и моих учениц переход на дистант не был особой проблемой: мы использовали многие из дистанционных инструментов и до карантина — интерактивные тренажеры, элементы геймификации. Все это у нас уже было, но в режиме реальных уроков. А когда началась изоляция, мы просто перенесли Nearpod, «Kahoot!», Quizizz и Padlet в формат онлайн видеозвонков и конференций.

Конечно, во всех школах цифровизация образовательных процессов проходила по-разному. В нашем регионе есть школы, где после перехода на дистант все общение учителей и учеников свелось к пересылке заданий в мессенджерах. Но дистант — это не отправка друг другу скриншотов. Должно сохраняться взаимодействие, просто другого типа.

Я работаю со старшими классами, и для них было довольно удобно, что они спят часов до одиннадцати, а в половине двенадцатого у нас начинается занятие. Например, подготовка к ЕГЭ — причем не в рутинном режиме, а в игровом. Когда выполнение тестовых заданий и работа с текстом были доведены ими уже до автоматизма и изрядно наскучили, необычные игровые форматы очень спасали и помогали им вернуть интерес.

«Цифровые инструменты — это яркая упаковка для традиционных уроков»

Конечно, есть учителя, которые прекрасно справляются и без цифровых инструментов. Но современные школьники отличаются тем, что гораздо чаще задают вопросы «А зачем нам математика?», «А литература?», «А как это пригодится нам в жизни?». И цифровая среда — один из вариантов ответа на такие вопросы.

Это что-то вроде яркой привлекательной обертки. Знаете, почему в Японии красиво и с любовью принято упаковывать абсолютно любой подарок? Потому что таким образом они одновременно демонстрируют уважение и к предмету, который дарят, и к человеку, который этот предмет получает.

Я отношусь к цифровым технологиям в образовании как японцы к подаркам

Для меня это современная оболочка, которая необходима, чтобы протянуть мостик между временами, наладить связь между разными предметами и за счет этого увлечь детей. Мы не можем игнорировать тот факт, что новая эпоха уже наступила. И учителям нужно работать по-новому, хотят они этого или нет.

Просто нужно понимать, как использовать разные инструменты на разных этапах урока. Главное — четко сформулировать свои цели и составить грамотный план. А ресурсов — масса. Например, фронтальный опрос можно провести с помощью Padlet — это те же самые стикеры, только онлайн. Детям так даже интереснее, потому что они пишут не на бумажке, как привыкли, а в программе.

Сервис Padlet

Или банальные тесты. Раздаем детям листочки, они закрашивают квадратики напротив правильных ответов, а потом сами могут проверить их правильность с помощью смартфона, на котором установлено приложение ZipGrade. Это и учителям облегчает работу.

Приложение ZipGrade

Так что все зависит от того, понимает ли учитель, зачем тот или иной цифровой инструмент может пригодиться именно ему. Чтобы это не были технологии ради технологий, а чтобы на первом месте был все-таки предмет и желание увлечь им детей.

Лайфхаки для учителей, которые еще не успели освоиться в цифровой среде

1. Следите за повесткой

Сейчас очень много телеграм и инстаграм-каналов в социальных сетях, которые ведут молодые продвинутые учителя. Подпишитесь на несколько таких каналов или хотя бы регулярно их просматривайте. Я, например, читаю телеграм-канал Кристины Геворкян «Тренды образования» и «Образование, которое мы заслужили».и «Образование, которое мы заслужили». Быть в контексте — это самое важное.

2. Не нужно бояться. Нужно пробовать

У нас в школе тоже были учителя, которые говорили, что они уже не в том возрасте, чтобы осваивать новые инструменты. А в них между тем нет вообще ничего сложного, главное — все делать постепенно. Например, простейший «Kahoot!» — сделайте тест, попробуйте его пройти, а потом используйте на уроке. Это на самом деле очень просто, главное — попробовать.

3. Задавайте творческие домашние задания

Для нынешнего поколения школьников это очень важно. Задания должны быть не только творческими, но и практико-ориентированными. Не просто написать сочинение — а сделать его в графическом формате, в виде плаката или инфографики. Этот метод можно использовать не только на литературе, но и на физике, и на химии.


Вот, например, ко Всемирному дню науки, который празднуется 10 ноября, мы делали такой проект: девочки выбрали по одному ученому из разных областей, нашли один интересный факт из их жизни и одно изобретение (понятие, закон) — и все это визуализировали. Потом мы сделали выставку получившихся плакатов — и таким образом закрыли несколько тем и по литературе, и по физике, и по химии, и по биологии — это межпредметность в действии. Такие задания, помимо прочего, помогают учителям работать вместе и вместе осваивать цифровые инструменты.

Комментарии(13)
С интересом прочел, получил удовольствие. Новая педагогика пробивает себе место в школе. Это отлично! Каждый учитель способен, просто ему надо самому себе сказать: «Я зумер, а не бумер» (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/89426-bumery-a-ne-zumery-porozhdayut-konflikt-pokoleny)
Очень здорово!
А может на литературе лучше читать и рассуждать, изучать литературу, а рисование оставить для ИЗО?
Можно убрать иллюстрации из книги? Можно перестать смотреть фильмы по произведениям классики? Можно. Можно даже убрать комментарии по литературным произведениям, чтобы было чистое восприятие. Можно не говорить про исторический контекст и про эпоху создания произведения. Но тогда уроки литературы превращаются в чтиво, а не в занятия для жизни. В частности, уроки нужны для обучения умению размышлять над проблемами, грамотно выражать свою мысль с учетом существующих разнообразных мнений, участвовать в диалогах (об этой роли уроков литературы на https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/10287-roditelyam-nado-nezapreshchat-sotsseti-aobuchat-detey-pravilnomu-vnikh-povedeniyu). А если ещё не стараться вызвать интерес, то даже чтиво перестает быть полезным.
Показать все комментарии