Школа
«Будет совсем темно — вырви сердце». Почему школа заставляет детей страдать
Тяжело в учении — легко в бою; терпение и труд все перетрут; без муки нет науки: колумнист «Мела» журналист Инна Прибора размышляет, почему учеба ассоциируется у нас (и у наших детей) исключительно со страданиями. И почему это неправильно.
Наша культура — культура сильных и терпеливых людей. Мы с детства учим детей стойкости. Предлагаем потерпеть урок, сжать зубы во время работы над бессмысленной домашкой, как-то продержаться во время торжественной речи директора. Менее стойких эта речь могла бы и сломить. Пусть сейчас трудно, зато, если вдруг война… Мы приготовили сенсационное разоблачение: эй, ребята, это все было необязательно. Школа вовсе не должна быть мучительной, а уроки не нужно терпеть.
Мы, родители, сильные люди. Во всяком случае, мы смогли пережить школу и снова привести туда детей с назиданием: «Тяжело в учении — отоспимся в другой жизни».
Достаточно взглянуть на книги из школьной программы. Данко вырывает у себя сердце, чтобы подсветить своим товарищам дорогу, Андрий из «Тараса Бульбы» переживает пытки, ни разу не вскрикнув, а девушки, показывая характер, бросаются с обрывов. Ну, ок, в лучшем случае они выходят замуж за людей, рядом с которыми дальнейшую жизнь можно смело посвятить страданию. Зато все эти персонажи дают нам пример.
Пример того, как надо вести себя, если все пошло не так, как ты планировал.
Не ныть, не топать ногой, а с достоинством принять мрак леса вокруг. Будет совсем темно — вырви сердце
В 2004 году компания Gallup опросила американских подростков, с каким словом у них ассоциировалась школа. Среди 50 слов на выбор дети чаще всего называли «скуку» (первое место) и «усталость» (второе место). Только на третье место с большим отрывом попало слово «счастье», но есть подозрение, что его называли дети, у которых на следующий день начинались каникулы.
Проведите дома эксперимент. Предложите детям на выбор несколько слов разного эмоционального окраса и спросите, какие из них больше всего похожи на те ощущения, которые ребенок испытывает в школе.
И если эти слова не перекликаются с чем-то вроде «любопытство», «преодоление», «поиск», то можно задаться вопросом, а чем, собственно, человек занимается большую часть времени. И зачем?
В школе, где я работаю, вовсю внедряются игровые форматы. Практика показывает, что дети лучше включаются, когда учебная программа состоит из морских боев, игровой навигации по карте мира и ролевых дебатов. Однако многие родители переживают: «Эй, — говорят они, — а почему ребенку все время весело? А когда он начнет корпеть над чем-то скучным?»
— Зачем? — недоумеваем мы.
— Ну как же — а тренировать волю?
— Воля и настойчивость вовсю отрабатываются в игре. Вы бы видели, как ваш Коля до последнего не сдавал свою провинцию под натиском варваров.
— То игры, развлечения! А в жизни ему придется тяжело. Надо привыкать выносить тяготы…
То, что родитель не видит, какие тяготы жизни пришлось перенести персонажу на закате Римской империи, еще ничего.
Хуже, что это типичная родительская сентенция: если кому-то хорошо, то он валяет дурака
Учеба почему-то должна идти через пот, кровь и слезы. Против пота ничего не имею, а вот слез и крови хотелось бы поменьше. Посмотрите, как выпускники престижных школ с жестким рейтингом говорят о своих детских годах.
Порой так и светит стокгольмский синдром: «Ох, как нас мучили, прямо травили, я так ненавидел русичку, до слез меня доводила, но ничего — зато я поступил в лучший университет!»
Но разве слезы и муки входят в обязательный набор абитуриента? Точно нет. Даже наоборот: положительные эмоции во время обучения предвещают академические успехи.
Нет ни одного довода в пользу того, чтобы человеку за партой было мучительно больно за бесцельно изведенные тетрадки. Зато в обратную сторону доводов масса.
Один из них привели немецкие ученые в 2017 году. В течение пяти лет исследователи опрашивали учеников средних школ, анализируя, какие эмоции они испытывают в процессе обучения. Гордятся ли они собой после ответа у доски, страшно ли им ошибиться в расчетах, не тоскливо ли, когда делаешь домашку… Ответы детей сопоставлялись с их оценками по математике (да, психологи решили сосредоточиться на царице наук). Что же оказалось? Очевидно: хорошие эмоции способствуют учебным достижениям, плохие ведут к низкой успеваемости.
Интерес и гордость — лучшие предикаторы успеха. Скука, злость — шаг к тому, что человек в какой-то момент теряет интерес к дробям. А хуже всего на оценках сказывается страх провала. (Да, наверное, имеет смысл перестать предсказывать детям мрачные картины из жизни выпускника ремесленного училища.) И самое крутое: положительные эмоции во время учебы оказались важнее, чем просто высокий интеллект без ликования при встрече с параболой.
Невозможно представить, что кто-то совершает прорыв в науке, потому что ему мама велела
Увлечение и радость открытия — это эмоции, но именно они заставляют людей искать, пробовать и ошибаться. Сегодня нельзя перетерпеть школу. Lifelong learning (обучение длиною в жизнь) — вот что ждет наших детей, даже если они выберут ремесленное училище.
И хорошо, если человек не впал в ужас, услышав про lifelong learning: «Это что же, я Пришвина буду до сорока лет заучивать?!»
Да и если взглянуть на мир взрослых. Мы все хотим интересную работу, в которой есть вызовы и драйв, развитие и заманчивые цели. А почему тогда ребенка, который устал переписывать какую-то патетическую белиберду, мы уговариваем: «Крепись! Тяжело в учении — легко в бою»? Это же ерунда: не будет никаких боев, а если и будут, то терпение и труд там явно проиграют любопытству и вдохновению.
Сегодня во многих сферах есть специалисты по проектированию пользовательского опыта — экспириенс-дизайнеры. Люди специально думают о том, как сделать так, чтобы вы испытали приятные ощущения во время встречи с конкретным продуктом: игрой, сайтом, образовательным курсом. И в школах появляются специалисты по Learning Experience Design. Да, это ребята, работа которых — размышлять, в какой момент урока ребенок будет задаваться вопросом, в какой — радоваться победе, в какой — рефлексировать.
И пока эти дизайнеры не дошли до всех школ, придется с дизайном учебного опыта поработать родителям, то есть нам. «Ваня. Не надо терпеть. Прочь страдания. Давай посмотрим на это уравнение под другим углом. Чувствуешь, оно таит в себе какую-то загадку?»
Фото: Shutterstock / Marcos Mesa Sam Wordley
Комментарии104
Инна, спасибо! Очень созвучно моим мыслям.
Очень точный заголовок. Содержание, в общем, тоже. Но всё-таки не Андрий, а Остап.
Автор, судя по всему, плохо знаком с русской литературой. Скучал, навкрное, на уроке. Странно, что журналист делает такие грубые ошибки. После этого остальное даже читать не хочется
Очень хорошая статья! 👍🏻 Опубликуйте её в газетах для учителей!
Предлагаете не учить выходить из зоны комфорта терпением, упортством, иногда через явный дискомфорт?
Хотелось посмотреть на результаты наблюдений за такими людьми. Как они, получив такую базу, потом самостоятельно справляются с ситуациями, вышедшими за рамки нормы.И особенно, когда нет возможности за любое решение отвалить кучу денег, лишь бы не расстраиваться, не скучать и не делать неприятное и неудобное.
Хотелось посмотреть на результаты наблюдений за такими людьми. Как они, получив такую базу, потом самостоятельно справляются с ситуациями, вышедшими за рамки нормы.И особенно, когда нет возможности за любое решение отвалить кучу денег, лишь бы не расстраиваться, не скучать и не делать неприятное и неудобное.
Вот именно. Этим меня и смущают все эти попытки «превратить учёбу в интересную игру». Если говорить о мотивации, лучше уж сделать упор на эйфорию, которую испытываешь после достижения результата упорным трудом.
А вы сами не хотите выйти из зоны комфорта и провести пару месяцев в исправительной колонии, например? Тогда, когда вас посадят вы будете готовы самостоятельно справиться со сложившейся ситуацией.
Мне жаль вас, Женя, потому что вы не знаете и никогда сами не получали удовольствия от познания нового, не испытывали радости от этого, и пытаетесь других убедить, что так не бывает.
«Не получали удовольствия от познания нового»? Вот насчёт этого Вы очень сильно ошибаетесь. Получала, и ещё как. Я потому и говорила об эйфории. Человек ведь по-настоящему развивается именно тогда, когда преодолевает себя.
У верблюда два горба, потому что жизнь борьба?
Удовольствие от того, что ты что-то сделал и добился — это другое удовольствие. Я говорю об удовольствии познания. Можно получать удовольствие и от процесса и от результата, а вы говорите только о результате.
Эпикур и много других достойных людей не согласилисились бы с вашим тезисом «Человек ведь по-настоящему развивается именно тогда, когда преодолевает себя.»
Удовольствие от того, что ты что-то сделал и добился — это другое удовольствие. Я говорю об удовольствии познания. Можно получать удовольствие и от процесса и от результата, а вы говорите только о результате.
Эпикур и много других достойных людей не согласилисились бы с вашим тезисом «Человек ведь по-настоящему развивается именно тогда, когда преодолевает себя.»
Я же не пытаюсь Вас переубедить — просто высказываю своё мнение. А процесс всё-таки может доставлять удовольствие не только тогда, когда он идёт легко, как детская игра. От труда и преодоления себя тоже можно получать удовольствие, если привыкнешь. Это как со спортом — если позанимаешься какое-то время, мышцы сами начинают требовать нагрузки.
Просто такой подход, как по мне, не позволит стать по-настоящему крутым, сильным человеком.
Просто такой подход, как по мне, не позволит стать по-настоящему крутым, сильным человеком.
Почему с вашей точки зрения детская игра это легко? Потому, что вы привыкли, что игра это не серьезно, а вот учеба это серьезно, да еще если головой об стенку постучать, т. к. невыносимо, то серьезности прибавиться?
Как игра — т. е. увлекательно, азартно, а не сдерживая зевоту. Если не занимаешься спортом некоторое время, то не мышцы требуют нагрузки, а мозг эндорфинов — гормона радости, который вырабатывается при физических нагрузках.
Зачем становиться «крутым и сильным человеком»? Быть крутым и сильным это не цель, это средство для достижения цели, так какова цель? Быть счастливым, наверное, получать радость, удовольствие. Так может быть этап становления «крутым и сильным» пропустить и сразу перейти к удовольствию?
Как игра — т. е. увлекательно, азартно, а не сдерживая зевоту. Если не занимаешься спортом некоторое время, то не мышцы требуют нагрузки, а мозг эндорфинов — гормона радости, который вырабатывается при физических нагрузках.
Зачем становиться «крутым и сильным человеком»? Быть крутым и сильным это не цель, это средство для достижения цели, так какова цель? Быть счастливым, наверное, получать радость, удовольствие. Так может быть этап становления «крутым и сильным» пропустить и сразу перейти к удовольствию?
У нас просто разные жизненные философии. Для меня счастье — и, следовательно, сам смысл жизни — заключается в постоянном, всестороннем самосовершенствовании.
В игре тоже можно самосовершенствоваться, безусловно. Но если приучаться к идее «что-то требует усилий и хоть малейшего дискомфорта => оно того не стоит» — особых высот не достигнешь. По моему опыту, опять же. Я Вас не переубеждаю.
В игре тоже можно самосовершенствоваться, безусловно. Но если приучаться к идее «что-то требует усилий и хоть малейшего дискомфорта => оно того не стоит» — особых высот не достигнешь. По моему опыту, опять же. Я Вас не переубеждаю.
Самосовершенствование само по себе опять же способ, а не цель.
Когда вы делаете то, что вас увлекает, вы не испытываете дискомфорта, даже если что-то не получаетется, делаете снова и снова, потому что это нравится, и в результате получаете то, что хотите. Вы ведь вряд ли станете руку в огонь засовывать, для того чтобы научиться терпеть боль и этим самосовершенствоваться?
Для чего достигаются высоты? Допустим есть два человека: один получает удовольствие от занятий математикой, другой не получает, но очень хочет достичь высот. Первый занимается этим, т. к. испытывает от этого кайф, а второй грызет гранит науки стиснув зубы, т. к. самосовершенствуется и преодолевает. Первый становится Григорием Перельманом, а второй доцентом кафедры математики заборостроительного университета Урюпинска.
Когда вы делаете то, что вас увлекает, вы не испытываете дискомфорта, даже если что-то не получаетется, делаете снова и снова, потому что это нравится, и в результате получаете то, что хотите. Вы ведь вряд ли станете руку в огонь засовывать, для того чтобы научиться терпеть боль и этим самосовершенствоваться?
Для чего достигаются высоты? Допустим есть два человека: один получает удовольствие от занятий математикой, другой не получает, но очень хочет достичь высот. Первый занимается этим, т. к. испытывает от этого кайф, а второй грызет гранит науки стиснув зубы, т. к. самосовершенствуется и преодолевает. Первый становится Григорием Перельманом, а второй доцентом кафедры математики заборостроительного университета Урюпинска.
Совершенно согласна! «Мы хотим не напрягаться!». Это безумный девиз будущих неудачников.
Просто вы говорите о разных вещах. Ну. если для примера. я училась водить машину. Это было моей целью. Один инструктор постоянно орал, хамил, выдергивал руль. Занятия были пыткой. Ну, допустим мне надо было сделать усилие. Терпеть, чтобы потом успешно сдать экзамен. Но это был сплошной стресс и экзамен я проволила. Я взяла другого инструктора. Спокойный молодой человек. И я получила огромное удовольствие от занятий. Права получила.
В игре могут быть и моменты дискомфорта. Разбитые коленки и тп. Но это моменты, а не весь процесс.
В игре могут быть и моменты дискомфорта. Разбитые коленки и тп. Но это моменты, а не весь процесс.
Все зависит от конкретной школы и в ещё большей степени от конкретных учителей. Можно приглядеться к опыту физматшкол, пока их ещё не разогнали. Никого там учиться не заставляют (но легко можно вылететь). А взгляд на учёбу как мучение действительно существует, и сильно мешает в дальнейшей жизни. Вижу на примере некоторых давно взрослых коллег, с каким ужасом они воспринимают ЛЮБУЮ попытку чему-нибудь их научить
Пришвин по-моему, это одно чуть ли не из лучших воспоминаний. Любить природу и животных-разве это плохо? Вряд ли ребенок на самообразовании найдёт и освоит столько, сколько в школе. Пусть не все пригодится в жизни, но в любом случае хотя бы он будет иметь представлении о многом, и дальше уже сделать свой выбор.
А трудиться и преодолевать себя это тоже полезно с детства, хотя бы для того, чтоб потом, в 30, сидя в офисе, понять что с тебя хватит. И двигаться дальше, но уже с опытом и знаниями по жизни.
А трудиться и преодолевать себя это тоже полезно с детства, хотя бы для того, чтоб потом, в 30, сидя в офисе, понять что с тебя хватит. И двигаться дальше, но уже с опытом и знаниями по жизни.
Вы недооцениваете детское любопытство) Если детям (по крайней мере, многим из них) не впихивать в голову знания, они сами потянутся к тому, что им интересно.
Пришвина ведь потому и не любят, что он в школе навязывается.
Пришвина ведь потому и не любят, что он в школе навязывается.
Человек в 30 лет, если до этого он делал то, что ему не приятно и не хочется, вряд ли скажет хватит. Скорей всего он оставит все как есть и продолжит «страдать», т. к. привык. А если и взбунтуется, предыдущие 30 лет, треть жизни надо выкинуть в мусор?
Значит в моей не навязывали) читала то, что было дома.
Наверное вы правы, большинство именно будут терпеть и дальше.
Повезло! Я как-то его пропустила в детстве.
Зато я искренне обожаю многие «классические» книги XIX века — опять же, потому что их мне никто не навязывал. Ту же «Войну и мир» прочитала запоем (ну, пропускала некоторые места о любви и светской жизни — «военные» главы были заметно интереснее).
Зато я искренне обожаю многие «классические» книги XIX века — опять же, потому что их мне никто не навязывал. Ту же «Войну и мир» прочитала запоем (ну, пропускала некоторые места о любви и светской жизни — «военные» главы были заметно интереснее).
А я любила Пришвина) У сына он тоже отторжения не вызывает)
Обожаю животных и природу. Пришвин запомнился как что-то невероятно скучное, хотя я читала его сама, вне школы и по своей воле. Из книг о животных тогда любимыми были Сетон-Томпсон и научно поплярная Жизнь Животных Акимушкина
Ой, опять запахло американским «дальтон-планом». Там свобода выбора, основанная на природном любопытстве. И чем закончилось? У американских подростков знания оказались гораздо ниже, чем у их европейских сверстников.
Ну, может, это не для всех работает. Я просто пять лет училась на семейном, причём пятый год была фактически предоставлена сама себе. Заметных пробелов не было.
Высосано из пальца. Ребенок, который боится получить плохую оценку — это как раз отличник, привыкший, что у него «должны быть» только пятерки, а не троечник, нервничающий из-за возможности провала. А все новомодные игровые задания на уроках ведут лишь к тому, что все сложные пласты информации ребенку приходится разбирать вне школы — с репетиторами, с родителями. Почему? Потому что учитель предложил вместо отработки трудных примеров поиграть в некую псевдоматематическую игру…
«Отработка трудных примеров» не улучшает понимания, но убивает интерес. Можно и обезьяну научить решать задачи по шаблону.
А круглые отличники — кандидаты на неврастению, депрессию и самоубийство. Либо они учатся в слишком слабой школе — молодец среди овец.
Упор на домашнюю работу и скучные уроки — признаки крайне низкого качества обучения.
На уроках _должно_ быть интересно, иначе там бездарный учитель (не поступил в мед — пошёл в пед), и/или тупая школьная программа 20-го века, когда пытались запихнуть в детские головы основы всей науки, которых должно было хватить на всю жизнь.
Наука и так достаточно интресна (кроме пропаганды на «истории» и «литературе»), чтобы не нуждаться в игровой форме. Главное — научить учиться и сохранить детский интерес к жизни, радость познания.
А круглые отличники — кандидаты на неврастению, депрессию и самоубийство. Либо они учатся в слишком слабой школе — молодец среди овец.
Упор на домашнюю работу и скучные уроки — признаки крайне низкого качества обучения.
На уроках _должно_ быть интересно, иначе там бездарный учитель (не поступил в мед — пошёл в пед), и/или тупая школьная программа 20-го века, когда пытались запихнуть в детские головы основы всей науки, которых должно было хватить на всю жизнь.
Наука и так достаточно интресна (кроме пропаганды на «истории» и «литературе»), чтобы не нуждаться в игровой форме. Главное — научить учиться и сохранить детский интерес к жизни, радость познания.
Мы учились через «не хочу», но стали личностями, а не инфантильными особями, которым все должны. Кто не привык трудиться, тот не получает радостей от успехов, достижений!
Да с чего вдруг то, не получает?! И что значит трудиться? Я до 10 класса ненавидела математику, а когда начал преподавать учитель любящий свой предмет, увлеченный, то уроки превратились в процесс познания, а не в «выдачу материала», тяжкий труд и усилия через «нехочу».
У нас реально страсть к трудностям и преодолению их, причем многие трудности создаем сами и потом героически их преодолеваем.
У нас реально страсть к трудностям и преодолению их, причем многие трудности создаем сами и потом героически их преодолеваем.
Я полностью согласен с автором. Просто посмотрите, скажем, на первоклассников. С какой радостью они бегут в школу! Им интересно именно узнавать что-то новое. И сравните этих малышей, допустим, уже с шестиклассниками. Шестиклассник уже успел устать. Ему не интересно, что там хотел сказать Короленко в «Детях подземелья». Ему плевать, какие пернатые водятся в Америке — индейцы или индейки. Алгебру он вообще предпочитает списать у отличника. Да и на геометрию он чихать хотел. Ему бы только отвязаться от надоевших уроков. Нет, саму структуру учебного процесса нужно в корне менять.
Невозможно испытывать «Увлечение и радость открытия " каждый день на каждом предмете. Где-то должно быть скучно, не могут все предметы нравиться так, что дух захватывает. На работе тоже не каждый день супер достижения и открытия, есть рутина. В семейной жизни тоже не каждый день медовый месяц. Это жизнь и в ней не могут быть каждый день развлечения, открытия, восторг, игры до упаду. В школе все как в жизни. Есть успешные, есть неудачники, есть взлеты, есть падения, есть просто скука, есть просто плохое настроение, есть хорошо выполненное задание, есть плохо усвоенная тема. и причин этому может быть множество. Кто сказал, что это должна быть волшебная сказка? Еще никому не удалось это сделать. Попытка превратить школу в игровую комнату много плодов не приносит. Великовозрастные юноши приходят после школы в институт, на работу и требуют какую-то игру, развлекаловку. А там просто работать надо, но они вдруг тут же в депрессию впадают: «Ах, жизнь не удалась…»
Вообще получать удовольствие от жизни — это абсолютно нормально. Получать удовольствие от работы, от общения, от любви. Зачем свою жизнь превращать в УГ?
Никто не говорит, что это ненормально. Но делать вид, что жизнь состоит из одних сплошных удовольствий — лицемерие.
Да, но человеческие потребности от физиологических до духовных направлены как раз на получение удовольствия, и вся деятельность человека как раз и состоит из избегания дискомфорта, и удовлетворение своих потребностей, т. е. получению того самого удовольствия. Если считать, что состояние дискомфорта это нормально, и никто удовольствий не обещал, это уже на грани с психическим расстройством. Если человек получает удовольствие от своей деятельности, он лучше усваивает знания, лучше работает и т. д. Поэтому работадатели, заинтересованные в результатах труда сотрудников, создают им максимально комфортные условия, т. к. человек в состоянии стресса не эффективен, поэтому считать, что ребенок, который находится в стрессовой ситуации будет хорошо учиться, некоторая утопия.
Работа должна приносить удовольствие в большей степени, иначе зачем ей заниматься?))) А школа — та же работа для детей)
Да, но не забывайте, что работа для взрослого связана с одной предметной областью, а у школьника куча предметов, и полюбить их всех и с удовльствием заниматься во всех направлениях невозможно. Стресс неизбежен. Примеры вокруг. А мир всеобщего благоденствия — как раз и есть утопия.
Почему не возможно? Что в этом такого необычного?
Почему если тебе интересна история, то не может быть интересна физика или биология? Особенно, если учесть что связь между науками не так уж сложно установить.
Почему если тебе интересна история, то не может быть интересна физика или биология? Особенно, если учесть что связь между науками не так уж сложно установить.
Обычно школьникам как раз нравятся предметы из смежных областей, и это не редкость. Но мы же обсуждаем идею о том, чтобы школьник вообще не испытывал стресса и ему все нравилось
А мне всегда казалось, что любят тот предмет, который хорошо и интересно преподают.
Семейная жизнь должна быть каждый день как медовый месяц. Иначе нафига она нужна. За исключением форс-мажоров когда надо друг за друга пострадать, остальное время должно быть в удовольствие. А если уж семейная жизнь такая, то и остальные сферы жизни можно привести в более приятное состояние, чем страдания. И развлечения должны быть каждый день, тем более что мы говорим сейчас о детях. И в моей жизни открытия есть если не каждый день, то через день вполне, пусть небольшие но интересные. И я сейчас в процессе того, чтобы сделать свою работу большей частью себе приятной и интересной (не без преодолений конечно, их тоже люблю, но на это 30%, максимум 50%) и удачи мне в этом
Одной половине класса нравится предмет и значит его преподают хорошо, но в то же время другой половине класса этот же прежмет может не нравится, т. е. им его неинтересно преподают? Редкий случай, когда весь класс заходится в экстазе от преподавателя. Всем не угодишь. Тем более сейчас, когда интересы у детей становятся все более изощренными
Браво! Согласно полностью! Психологи сейчас в один голос говорят о том, что у современных детей не формируется такое качество как воля. С чего вы все взяли, что каждый миг детской жизни должен быть сказкой? Когда ребёнок научится преодалевать трудности, прилагать усилия, доводить до конца? Как они будут жить во взрослой жизни? Автор статьи написал бред!
Интересно, кто же эти психологи, и какой научной психиологической школы они придерживаются?
Полагаю, что они точно не знакомы с открытиями нейропсихологии последних лет 20.
Ребенок научиться преодолевать трудности, прилагать усилия и доводить до конца когда ему будет:
1. интересно
2. он будет ясно осознавать цель, и цель это должна быть его, а не придумана МарьИвановной.
Полагаю, что они точно не знакомы с открытиями нейропсихологии последних лет 20.
Ребенок научиться преодолевать трудности, прилагать усилия и доводить до конца когда ему будет:
1. интересно
2. он будет ясно осознавать цель, и цель это должна быть его, а не придумана МарьИвановной.
Увлекаться математикой не означает ненавидеть географию. Любить историю не означает, что физика не будет интересна.
Как же преподавать бедной МарьИвановне, если у 30 учеников будут свои цели? Цели МарьИвановне ставит государство, прописывая их в стандартах. И очень часто цели детей с целями государства не очень совпадают, чаще всего из-за того, что дети эти цели не осознают в долгосрочной перспективе. И что будут делать такие дети, когда вдруг в их жизни будет что-то:
1. неинтересно (но сделать надо);
2. если цель ясна, а как ее достичь, он слабо себе представляет, т. к. ему что-то неинтересно?
1. неинтересно (но сделать надо);
2. если цель ясна, а как ее достичь, он слабо себе представляет, т. к. ему что-то неинтересно?
Все верно. Только увлекаться математикой не означает любить географию. А любить историю, не означает, что физика тоже будет интересной.
Я искренне не понимаю, как может быть не интересна физика и что такого плохого может сделать география?
Что надо сделать, чтобы человек не любил познавать мир в котором он живет? Что с ним делают такого, а делают это в школе, что он ненавидит то, что безумно интересно?
Что надо сделать, чтобы человек не любил познавать мир в котором он живет? Что с ним делают такого, а делают это в школе, что он ненавидит то, что безумно интересно?
Государство не является отделенным от всего субъектом. Это институция, созданная обществом, для реализации хотелок этого общества, а не эфемерный конь в вакууме.
Вот общество в лице родителей решило, что детям надо учиться, но еще хорошо бы сохранить их психическое здоровье при этом, как минимум, а как максимум создать некоторые навыки и развить познавательный интерес. Что не сознают дети? Интересно им или нет? Отлично осознают. Какие цели в долгосрочной перспективе?
Когда вам что-то не интересно, но вы считаете, что сделать надо, вы делаете выбор — насколько вам это надо.
Я вот не делаю то, что мне не интересно, и прекрасно себя чувствую уже скоро как сорок лет. Чего и вам желаю
А если мне ясна цель, и я осознаю ее надобность лично мне и я вижу те ништяки, которые мне это принесет, мне становится очень интересно этим заниматься, поэтому ваш второй вопрос очень странный.
Вот общество в лице родителей решило, что детям надо учиться, но еще хорошо бы сохранить их психическое здоровье при этом, как минимум, а как максимум создать некоторые навыки и развить познавательный интерес. Что не сознают дети? Интересно им или нет? Отлично осознают. Какие цели в долгосрочной перспективе?
Когда вам что-то не интересно, но вы считаете, что сделать надо, вы делаете выбор — насколько вам это надо.
Я вот не делаю то, что мне не интересно, и прекрасно себя чувствую уже скоро как сорок лет. Чего и вам желаю
А если мне ясна цель, и я осознаю ее надобность лично мне и я вижу те ништяки, которые мне это принесет, мне становится очень интересно этим заниматься, поэтому ваш второй вопрос очень странный.
За многовековую историю образования еще не удалось сделать так, чтобы всем всё было интересно. К этому можно стремиться, но достичь увы, вряд ли возможно. Мне, например, не нравилась физика. Этот предмет был мне «безумно» неинтересен. И я понимала, что этот предмет был интересен многим в моем классе. Но я как-то не страдала от этого, мои родители не бегали к директору с требованиями сделать уроки физики интересными персонально для меня. Я просто выполняла все задания, разбиралась в неинтересных для меня темах, в итоге в аттестате по физике у меня стоит «5». Я могу сказать, что мое психическое здоровье не пострадало от изучения «нелюбимого» предмета. А теперь если ученик не успевает по предмету и говорит, что это из-за того, что он ему не нравится, то всё — трагедия — все кругом виноваты: преподавать не умеют, дитятко развлекать надо.
Если бы общество помимо свои «хотелок» осознало, что также несет ответсвенность за воспитание своих детей, то многое бы сдвинулось с мертвой точки. Кстати, в обязанности родителей также входит объяснить своим детям, зачем им нужно учиться в школе, т.е помочь определить эти самые цели и научиться делать выбор. Но на деле, руководствуясь только «хотелками», очень много родителей просто «сдают» на 11 лет своего ребенка в школу и ждут «готовый продукт». Когда родители советуют своим детям списать ответы на домашку из интернета, т. к. «ребенок очень устал», «ему надо отдыхать», то о каких единых целях общества и государства идет речь?
Более чем уверена, что физика вам не нравилась, т. к. вы не воспринимали ее абстрактно, вне связи ее с окружающим миром и с собой, потому что как раз осознание того, что эта наука изучает то, что вокруг происходит, и физика это то, что нас окружает и внутри нас делает этот предмет очень увлекательным. Если вы это называете развлечением, пусть будет развлечение, всяко лучше, чем как тот ежик, который плакал, кололся, но продолжал есть кактус.
Не очень понимаю почему вы отделяете интересы государства и общества, если государство это просто форма организации общества?
Когда родители советую ребенку списать, т. к. он устал, они просто понимают, что для того, чтобы усваивать материал, у ребенка должно быть премлемое физическое состояние, иначе это бесполезно, так зачем его мучать? А знаете как ужасает, когда ваш мотивированный ребенок, который хочет учиться приходит в школу, и погружается в серый ад скуки и зубрежки? Родитель может разобъясняться, но плохой учитель убьет все ваши благие намерения, и вы будете каждый раз возвращаться к этому.
Когда родители советую ребенку списать, т. к. он устал, они просто понимают, что для того, чтобы усваивать материал, у ребенка должно быть премлемое физическое состояние, иначе это бесполезно, так зачем его мучать? А знаете как ужасает, когда ваш мотивированный ребенок, который хочет учиться приходит в школу, и погружается в серый ад скуки и зубрежки? Родитель может разобъясняться, но плохой учитель убьет все ваши благие намерения, и вы будете каждый раз возвращаться к этому.
!) Ваша мысль туманна… если физику воспринимать абстрактно, то получится, что она как раз не связана с тем, что происходит вокруг. А если на практике, то это про то, что происходит в окружающем мире. У меня был второй вариант, но поймите, что человек не обязательно испытывает дикий восторг, потому что он узнал, почему загорается лампочка или как работает аккумулятор или почему яблоко падает на землю. Я об этом узнала на уроке физики и всё. В познавательном экстазе не билась. Мне были интересны другие предметы.
2)"Развлечением» обучение не я называю, а те родители, которые бегают к директору, требуя театральную педагогику в каждом классе и на каждом уроке. Сейчас большая редкость услышать от родителей и учеников, что учеба — это кропотливый труд. Для многих это каторга, т. к. там нет развлечений! Там бывает трудно!
3) Метафоры про ежиков и кактусы, это что-то личное? Простите, не считываю такой прецедентный текст.
2)"Развлечением» обучение не я называю, а те родители, которые бегают к директору, требуя театральную педагогику в каждом классе и на каждом уроке. Сейчас большая редкость услышать от родителей и учеников, что учеба — это кропотливый труд. Для многих это каторга, т. к. там нет развлечений! Там бывает трудно!
3) Метафоры про ежиков и кактусы, это что-то личное? Простите, не считываю такой прецедентный текст.
Да нет, отдельно взятая лампочка и отдельно падающее яблоко, это как раз и есть абстрактно, без взаимосвязи со всем остальным, поэтому одиноко падающее яблоко и не интересно.
Я не очень понимаю что такое «театральная педагогика» и зачем она нужна, в статье было про другое: «И самое крутое: положительные эмоции во время учебы оказались важнее, чем просто высокий интеллект без ликования при встрече с параболой.»
Кропотливый труд когда вас что-то увлекает, и кропотливый труд над тем, что тебе не нужно и ничего кроме зевоты не вызывает — разные вещи.
Я не очень понимаю что такое «театральная педагогика» и зачем она нужна, в статье было про другое: «И самое крутое: положительные эмоции во время учебы оказались важнее, чем просто высокий интеллект без ликования при встрече с параболой.»
Кропотливый труд когда вас что-то увлекает, и кропотливый труд над тем, что тебе не нужно и ничего кроме зевоты не вызывает — разные вещи.
А ничего, что наша страна на втором месте после Китая по количеству домашнего задания, задаваемого детям, и им реально надо иногда отдыхать? С чего родители должны идти на поводу у всего этого безумия? И они, и дети хотят жить нормальной жизнью, как живут дети в большинстве стран, а не посвящать всю свою жизнь домашке.
А ничего, что экономику Китая не догнать тем странам, в которых не задают домашку? И китайских студентов в американских вузах с руками и ногами берут, потому что они там учатся, а американские студенты в большинстве своем там отдыхают.
О каком большинстве стран идет речь? Африканских? Тогда, конечно, домашку там не задают. Не нравится, сидите дома и отдыхайте. Пусть в школу ходят дети, которые хотят учиться. Раньше от домашки никто не умирал, а теперь 10 страниц текста прочитать школьнику — это труд адский и жизнь под откос! Теперь у многих современных школьников извилины заточены только короткие смс-ки читать. Тупеют на глазах.
О каком большинстве стран идет речь? Африканских? Тогда, конечно, домашку там не задают. Не нравится, сидите дома и отдыхайте. Пусть в школу ходят дети, которые хотят учиться. Раньше от домашки никто не умирал, а теперь 10 страниц текста прочитать школьнику — это труд адский и жизнь под откос! Теперь у многих современных школьников извилины заточены только короткие смс-ки читать. Тупеют на глазах.
нет, не африканские, европейские. Раньше домашку в нормальном объеме задавали, у меня уходило на нее максимум 2-3 часа, и внеурочки этой дебильной не было. Дети до трех часов только в школе находятся, если записку не написать или заявление. Они погулять не успевают даже, столько им задают. А уж на выходные вообще молчу, какой тут отдых. В наше время такого маразма не было.
Психолог спрашивал сына с каким цветом у него ассоциируется школа (серый — неприятие, скука, красный — тревога, гнев, зеленый — спокойствие, уверенность). Назвал зеленый. (тестировались не перед каникулами)))))) Так что может не все так плохо?)))
И, кстати, в школе у него бывает разное: иногда и неохота уроки делать, иногда с одноклассником поссорился. Но в целом школа отторжения не вызывает
Мне кажется, одно из самых замечательных свойств знаний — их взаимосвязь друг с другом. Именно поэтому их получение может быть интересно. Ведь даже если сравнить учёбу, что интереснее и эффективнее: зубрить какие-то формулы или понимать, что из чего следует? В школе это сейчас пытаются внедрить, но пока выходит топорно.
+100500
Мне статья не понравилась. В школе существует возрастные особенности: в начальных классах с игровыми элемпнтами, а к старшим-кропотливый труд ума. Поэтому существую классы с уклоном предметов; интересы уже сформировались. Автор поработал бы в школе, когда 7 классов по 25 человек. Я бы с удовольствием посмотрела, на сколько дней или месяцев ее хватило с танцульками и играми
На самом деле все зависит от учителя)))) Насколько он любит свой предмет? А превращать учебный процесс в игру… Я заметила наоборот: игра — это срыв башки (простите мой французский!), сосредотачиватся на материале никто и не думает)) К сожалению, не работает это! А постоянная развлекаловка имеет к жизни очень малое отношение, все делать без труда и напряжения — это растить людей, которых жизнь потом об колено сломает. А по поводу Данко, он же не просто так страдал, он забыл про свой КОМФОРТ, УДОБСТВО и РАЗВЛЕЧЕНИЯ ради других людей. Это была великая жертва! Она достойна уважения и достойна стать примером. А по поводу литературных героинь, которые выходили замуж не по любви, это о жизни! Так, как бывает! Но героиня романа не равно ребенок; ребенок не обязан так жить и так мыслить, просто так бывает и все. БЛАГИМИ НАМЕРЕНИЯМИ ВЫМОЩЕНА ДОРОГА В АД))))
Поддерживаю вас полностью!
Да пусть дома сидят, а то стресс получат.
«Андрий из „Тараса Бульбы“ переживает пытки.», — это ваша цитата из статьи, но пытки Андрий не переживает, его убивает отец, пыткам подвергся Остап, старший сын Тараса.
В развити ребенка игровая стадия, с помщью которой он познает мир, примерно к 7 годам замещается стадией, когда он в состоянии изучать окржающую среду и другими — более сложными методами.
Автор предгает благолпучно застрять на игровой, как основной формой взамиодействия с миром.
А потом роители удивляются, что чадо в 25 лет не хочет работать — на работе же скучно, чадо привыкло только к игре, напрягаться-то зачем????
Зачем карпеть и перегружать себя не нужной неинтересной информацией?! Учительница всегда говрила, что учиться (работать) должно быть не скучно, а интересно и ве-се-ло!!!
И такое инфантильное чудо сидит на шее у родителей в полной уверенности, что сидеть на шее можно, а карпеть на работе, где скучно и не интерсно и не ве-се-ло, нельзя — так учили в школе!!!
Вот таким образом происходит подмена понятий, когда из нормального ребенка, способного преодолевать трудности и развивать в себе силу воли, дисциплинированность, терпение, трудоспосбоность, умение преодолевать препятствия, растят инфантильного недоумка, который в состоянии что-то делать, если это весело и интересно и не напрягает ни один мускол прямохояжщей обезьяны.
Автор предгает благолпучно застрять на игровой, как основной формой взамиодействия с миром.
А потом роители удивляются, что чадо в 25 лет не хочет работать — на работе же скучно, чадо привыкло только к игре, напрягаться-то зачем????
Зачем карпеть и перегружать себя не нужной неинтересной информацией?! Учительница всегда говрила, что учиться (работать) должно быть не скучно, а интересно и ве-се-ло!!!
И такое инфантильное чудо сидит на шее у родителей в полной уверенности, что сидеть на шее можно, а карпеть на работе, где скучно и не интерсно и не ве-се-ло, нельзя — так учили в школе!!!
Вот таким образом происходит подмена понятий, когда из нормального ребенка, способного преодолевать трудности и развивать в себе силу воли, дисциплинированность, терпение, трудоспосбоность, умение преодолевать препятствия, растят инфантильного недоумка, который в состоянии что-то делать, если это весело и интересно и не напрягает ни один мускол прямохояжщей обезьяны.
Думаю, что дети всегда правы, а виновата система педагогическая: учебники по истории, обществознанию, географии, биологии даже просто читать не интересно: много лишнего, очень научного, а порой бестолкового. В 10-11 классах учат то, что потом учат в институте — зачем? Общей культуре, патриотизму, морали, толерантности, творческому мышлению почти не учат.
Но пока- придется терпеть и скучать…
Все бы хорошо. Но только в тех странах, в которых дети в школах учатся всерьез, почему-то больше успеха. Например, в Англии система образования довольно жесткая, с детей много требуют, обязательна школьная форма. А вот в Финляндии свободы у детей гораздо больше и школу можно пропускать даже из-за плохого настроения. Но много ли вы слышали о финских ученых, деятелях искусств?
Интересно, что финская школа признана одной из лучших в мире
И зачем же мучиться? Судя по комментариям, полно школ, где всех замещает физрук и не надо париться. Бегом туда — там не придется напрягаться ни яжемамкам ни их деткам!
С автором полностью согласна, почитала комментарии и стало и смешно и грустно. Скорее всего у вас нет детей раз идут комментарии против данной статьи. Я вижу каждый день как умирает школа, как нарастает у детей осознание бессмысленности хождения в школу (на карантине исчезла социальная составляющая и все, последний смысл в школе отпал), как выгорают последние оставшиеся талантливые учителя- наставники и остаются замотанные невротики-женщины, а над всем этим постоянно все новые и новые тупейшие эксперименты министерства образования, и эксперименты над учителями, нами и нашими детьми. Зато сколько показухи в новостях, так противно… А наши дети они другие, они не умеют делать что-то, если не видят смысла, они хотят быть счастливыми сейчас, а не когда то потом, они хотят жить интересно и не боятся это озвучивать… И я им завидую…
Видимо, не Андрий, а Остап все же? Как бы мы ни «страдали» в школе (лично я особых страданий не приминаю), а такие вещи помним.
Автор, Вы оооочень плохо учились в школе, поэтому её ненавидите. Мне хватило Ваших стонов до бедного Гоголя. Двойка вам, с жирным минусом ((((
Не согласна. И выводы, и посыл определены неверно, на мой взгляд. Мы не играть должны учить детей в школах и сидеть на теплых попах в удобстве сидеть, а пытаться развивать сострадание, готовность на общее блпго что-то делатб, а главное-понимать, что нужно терпение и усердие, что жить нужно не только в угоду личным интересам и желаниям, что есть развлекаловка, а есть работа, что ради цели нужно приложить усилия.Не вся жизнь игра! вот это должны вларемя понять дети, чтобы из них не вырастали иждивенцы и те, кто кричит «я! дайте! мне должны!"чем больше суют всякую ерунду и пытаются якобы улучшить процесс учения, тем больше тех, кто ничего не хочет и не знает! Я очень много с чем не согласна в современном образовании, да и дети наши не те, что раньше, и к ним нужен действительно другой подход… Но не то, не то вы хотите от школы… Чем больше читаю ваши статьи, тем больше вижу одну единственную цель существования вашего издания: во что бы то ни стало обругать и без того забитую и обвиненную во всех смертных грехах школу… а где бы были вы, если бы не та самая, хреновая школа?..
Какое же тут сострадание, если всегда говорят «Ничего, потерпишь! Главное — цель!» Так же и он будет: «у меня есть цель, а вы потерпите».
Пожалуйста, расскажите мне, как играючи научить решать логарифмические, тригонометрические, иррациональные и показательные уравнения и неравенства, дифференцировать и интегрировать.
Все эти вещи можно увязать с кучей разных увлечений. Например, к фоткам можно приложить фотограмметрию…
Да в таком возрасте нормальные здоровые дети должны быть способны это усвоить легко без ужимок и прыжков. Через 2 года вуз — там тоже через игру? И до скольки лет? Каких-то инфантилов растим. Вы страдали в школе? Я- нет. Мне новое само по себе интересно было, без резинового мячика в руки брошенного.
Согласна с вами
Ну, не всё, конечно, сразу, но вот страшно интересное про логарифмы: http://nichtig.ru/trostnikov_chel_inf.djvu
Прекрасно, что вы не страдали.
А я прекрасно помню, как молилась, чтобы нам дали групповую работу, чтобы можно было хоть как-то мозгами поработать, обсудить, а не просто слушать объяснения учительницы и решать с десяток примеров по шаблону.
А я прекрасно помню, как молилась, чтобы нам дали групповую работу, чтобы можно было хоть как-то мозгами поработать, обсудить, а не просто слушать объяснения учительницы и решать с десяток примеров по шаблону.
Мне не совсем понятно, почему нужно, чтобы что-то «дали», а не просто обсудить и «поработать мозгами» с друзьями? Мы с друзьями часто обсуждали и задания со «звездочкой» (на сообразительность) в контрольной, и просто какие-то номера из домашнего задания — как раз те, что НЕ по шаблону. Я уж не говорю о всяких обсуждениях вопросов после олимпиад по предмету…
На днях парень убил свою семью… Говорят, семья была порядочной, и мальчик хорошо учился, только стал жаловаться на головные боли. Мальчик объяснил, что последней каплей стал скандал из-за нежелания идти в школу… Отправить бы к врачу, но отправили в школу. Явно, родители имели подход «стань отличником или умри», но кончилось тем, что умерли они, а мальчик стал убийцей, и теперь его ждёт тюрьма или психушка.
Кстати, они и давали уроки жестокости: «жизнь и здоровье не важны, боль и слёзы ничего не значат. Главное — поставленная цель, которой всё и оправдано».
И где люди таких тупых родителей берут, которые заставляют терпеть урок? У меня школа ассоциируется исключительо с приключениями с друзьями и всякими приколами и отношениями в классе. Ну да, еще учились: какие-то предметы интересными были, какие-то поменьше, но всё совершенно без напряга. Домашка бессмыслена? А как закреплять то, что в школе учитель рассказал? Ну да, ненавистная она была, домашка, но сделал быстро (что-то не сделал, т. к. «на прошлом уроке спрашивали»), отложил и либо на всякие секции, либо тусоваться. Какие такие страдания?
Я тут видимо поплакать)
Школа — это не скука и усталость. Школа — это побои, издевательства, унижения.
Урок вытерпеть просто. Можно и пятерку получить. Выдержать перемену намного сложнее.
Урок вытерпеть просто. Можно и пятерку получить. Выдержать перемену намного сложнее.
Очень жаль, что вам неправильно преподавали литературу в школе. И очень странно, что вы, будучи журналистом, так и не поняли, для чего произведения классической русской литературы изучают вообще. Вам никогда не приходило в голову, что литература — это наука? И каждое предложенное школьной программой произведение дает возможность познакомиться с каким-то аспектом в этой науке. И не надо рассматривать героев произведения как живых людей. Это неправильно.
Это гениально, про образование рассуждает человек пишущий про пытки Андрия из «Тараса Бульбы». Лучшей иллюстрации уровня образования и придумать нельзя).
Да, лучше быть здоровым и богатым, чем бедным и больным. Это случайность, что пока древнеримской цивилизацией рулили стоики, она процветала, а когда на смену им пришли гедонисты — развалилась? Мудрыми были наши предки, когда говорили: делу время, потехе час. а страдают детки не умеющие (а значит и нежелающие) трудится, преодолевать трудности, дети неспособные к волевым усилиям. Обучение в игре — неплохо, но игра как метод обучения прекрасно работает в детском саду и в начальной школе. А в средних и старших классах игра может применяться только эпизодически.
Почему в комменатриях все поголовно путают труд и усердие, со скукой и нудятиной?
Это разные вещи. Трудиться можно и не умирая от скуки (хотя бы большую часть времени).
Это разные вещи. Трудиться можно и не умирая от скуки (хотя бы большую часть времени).
Гладко было на бумаге, да забыли про овраги
На мой взгляд, есть правильные мысли. Но! Не хорошие эмоции ведут к достижениям, а достижения ведут к хорошим эмоциям. Учиться прилагать усилия нужно, и не только в игре. Во всем надо искать золотую середину. Потрудился — развлекся. За ошибки ругать и напрягать не надо, вот в чем соль! Надо учить не повторять ошибки😀
Автор, не городите огород. Детям скучно потому, что 80% преподавателей современной школы — люди, далёкие даже от среднего профессионального уровня (вы сами, если что, с ошибками пишете). Нормальный контингент туда просто не идёт. Это проблема системы! И вы реально считаете, что это можно исправить плясками с бубнами? Дети гораздо умнее, чем вы думаете. Они с радостью тянутся к преподавателю-лидеру, к тому, к то искренне увлечен предметом и искренне о нем рассказывает. И тогда не нужны никакие игры, притопы и призлопы. Я вас уверяю. Да, это может быть хорошим дополнением. Но никак не основой. Основа — в другом.
Эта статья из разряда зондирования — привыкания граждан к подготовляемой реформе образования, которая открыто ориентирована на уничтожение школы, замены живого учителя на гаджеты и образовательного процесса на гаджетную игру… от чего уже отказываются китайцы, потому как это ведёт к снижению интеллекта и к вырождению от природы нормальных детей в безвольных идиотов: зато законо послушных! Но вот что-то здесь не устраивает даже Китай: испугались они и запрещают в школах гаджеты. До каких же пор в России, указами «сверху» издеваясь над очередным поколением, будут подбирать западно китайские образовательные «отбросы»?!
Тяжело в учении — легко в бою! — в бою ещё ой как не легко, но без соответствующего курса обучения со взятыми «с бою» итогами в бою ты — запланированное «пушечное мясо». Новая РФ программа обучения в проекте даже не постеснялась в будущем — к 1930-1950-м — признать от такого обучения запланированное наличие большого количества «лишних людей». Тут же и выход предложен: эти недолюди могут жить в виртуальной в компьютерной реальности, не мешая обществу… Только чтобы «не высовывались!.. (Когда будут высоваться: по старинке окончательно уничтожат в психушке, да-а?!) А как нормальные люди смотрят на то, что по планируемой новой школьной программе книга уже не будкет являться культурным критерием: вон всю русскую литературу, и да здраствует государство роботов!..
Тяжело в учении — легко в бою! — в бою ещё ой как не легко, но без соответствующего курса обучения со взятыми «с бою» итогами в бою ты — запланированное «пушечное мясо». Новая РФ программа обучения в проекте даже не постеснялась в будущем — к 1930-1950-м — признать от такого обучения запланированное наличие большого количества «лишних людей». Тут же и выход предложен: эти недолюди могут жить в виртуальной в компьютерной реальности, не мешая обществу… Только чтобы «не высовывались!.. (Когда будут высоваться: по старинке окончательно уничтожат в психушке, да-а?!) А как нормальные люди смотрят на то, что по планируемой новой школьной программе книга уже не будкет являться культурным критерием: вон всю русскую литературу, и да здраствует государство роботов!..
Лично я благодарна советской школе даже за пинки и двойки по математике: они заставили меня осознать, что я хочу быть филологом. Сознание человека так устроено, что без отталкивания — без борьбы — свой личный путь не осознаешь. Поэтому: тяжело в учении — есть шанс остаться личностью в бою и даже выжить и победить не в качестве зомби или наёмного убийцы. И когда вокруг мрак — то если не «вырви сердце», то зажги его — интеллектм, артистизмом, человеколюбием — дабы освещать себе и своим ближним путь: приходится иногда и героем быть, господа. Что наша цивилизация без героев? Сборище тупоумных себялюбцев, что быстренько приведёт нашу цивилизацию к краху.
А что сказать про выдвинутый проект отмены университетских дипломов: это любой неуч-детка товарища «сверху» будет наравне с тем, кто всю жизнь учился? И если учёный напишет не устраивающую очередного полит-лидера или просто выше его уровня понимания статью, его сразу объявят «вне закона» — непригодным профессионально и лишат статуса?! Это будет полное уничтожение науки и интеллектуальный геноцид похуже сталинщины!
А что сказать про выдвинутый проект отмены университетских дипломов: это любой неуч-детка товарища «сверху» будет наравне с тем, кто всю жизнь учился? И если учёный напишет не устраивающую очередного полит-лидера или просто выше его уровня понимания статью, его сразу объявят «вне закона» — непригодным профессионально и лишат статуса?! Это будет полное уничтожение науки и интеллектуальный геноцид похуже сталинщины!
Не покупайтесь на лёгкость и обещанное программирование счастья, господа: нет запрограммированного «Ща-асТьЯ» и жизнь не может состоять из одних радостей. И, наконец, дети — не ангелочки: без минимального нажима процесс обучения невозможен. Другое дело, что в сравнении с советской школой, сейчас школу уже почти довели до тупоумно скучного состояния эклектического набора знаний… Чтобы недальновидные родители такое заведение согласились уничтожить… Какая чёткая «единая» программа оболванивания, а?
Это вид родительского идиотизма. Схема невроза такая: «другим должно быть не лучше, чем мне в эти годы».
Я пошёл в первый класс в 1958 году. В каждом классе было по 2-3 второгодника, были и третьегодники. Издевались они над нами сильно. Начиная с 5-го класса некоторые учителя постоянно били нас по голове большой метровой линейкой или указкой. Я тоже не остался в долгу и запустил в учительницу математики чернильницей, за что получил двойку по поведению. Директор школы по кличке Бычий (стал учителем истории потому, что в молодости был рабочим в археологической экспедиции) был здоровенный мужик, похожий на Брежнева. На переменах ловил тех, кто бегает, хватал огромной лапищей за шею сзади и со всей дури запускал лбом в дверь. До него был директор старичок- учитель пения. Ходил на уроки со скрипкой, смычок был сломан о головы учеников и обмотан синей изолентой. Слава богу, что школу сделали восьмилеткой и я перешел в нормальную школу.
Я пошёл в первый класс в 1968 году. Да, были второгодники — «в морду плюнешь, драться лезет». Я одному в морду плюнул из трубочки на уроке (нечаянно попал, целился в соседа), он потом мне на перемене чуть глаз не выбил. Иногда голодные хулиганы деньги на переменах трясли. Бывали драки. Но никто никогда ни над кем не издевался.
Мы сами не то чтобы издевались над учителями, но были очень уж шумными, часто стремились «разбеситься». У меня дневник был красным от замечаний и двоек по поведению — обычное дело. И ни один учитель ни разу даже не замахнулся ни на кого указкой или линейкой. Директора я просто не помню, потому что он был обычным — не был, например, лысым, как завуч.
Видимо, за 10 лет советская школа изменилась до неузнаваемости!
Мы сами не то чтобы издевались над учителями, но были очень уж шумными, часто стремились «разбеситься». У меня дневник был красным от замечаний и двоек по поведению — обычное дело. И ни один учитель ни разу даже не замахнулся ни на кого указкой или линейкой. Директора я просто не помню, потому что он был обычным — не был, например, лысым, как завуч.
Видимо, за 10 лет советская школа изменилась до неузнаваемости!
Популярные комментарии
АндрейАбсолютно согласен! Надо ещё и математику убрать, а то учат детей думать и раскладывать по полочкам! И читать и грамотно общаться сейчас не в моде. Есть же нейросеть! И комментарии поможет написать! Отправлять в школу только на физкультуру, труды и ОБЗиР. А все остальные предметы платно и по желанию! Хотя и эти три предмета требуют особой подготовки, поэтому их надо тоже по желанию, а лучше вообще платно!
«Врачей жалко. А вас, тварей, нет». Честный монолог учительницы о том, что стоит за особым статусом педагогов
Виктория Ильина«Короткий ответ: никак» — пожалуй, самая спорная рекомендация статьи. Да, признание родителей не изменит прошлого, а разговор не гарантирует извинений. Но это не значит, что о пережитом нужно молчать. Между «устроить суд истории» и «закрыть тему» есть третья возможность: спокойно рассказать, что помнишь, что чувствовал и как это на тебя повлияло. Не ради мести или покаяния, а чтобы назвать пережитое своими словами и обозначить границы. Родители могут искренне не помнить — но статья лишь предполагает это, не зная обстоятельств конкретной семьи. Избирательность памяти сама по себе не доказывает ни забывчивости, ни правоты одной из сторон. Почему же защитная версия взрослых считается вероятной, а желание выросшего ребёнка высказаться объявляется попыткой «переписать детство»? Забыть старые обиды по приказу невозможно. Молчание не означает, что проблема решена. Исследования также показывают: пережитое в детстве насилие связано с повышенным риском повторения жестокого или пренебрежительного обращения со своими детьми. Поэтому очень важно не «оставить родителей в покое», а осмыслить свой опыт и не передать его дальше. Разумеется, разговор стоит подготовить и вести без оскорблений. А вот объявлять молчание универсальным способом исцеления — безответственно, важно не просто прекратить разговоры о прошлом, а именно разобраться, как не воспроизвести пережитую несправедливость уже в отношениях со своими детьми.
Родители били меня в детстве, а теперь говорят, что ничего не было. Почему они так делают?
Юрий НикольскийПолвека сохраняю вес. Утром встаю на весы. Если вес выше той отметки, что установил полвека тому назад, то в этот день пищи на четверть меньше предыдущего дня. Ем по 6 раз в день, йогурт за час до сна. Не редко толстеют в годы, когда перестают расти — здесь уменьшаются затраты, а привычка есть столько же сохраняется. Второй период после окончания учёбы — начинается спокойная жизнь. Третий период — организм стареет, то новые клетки образуются всё реже. Сейчас потребляю пищи в 3 раза меньше чем полвека тому назад. Для женщин ещё есть периоды, связанные с беременностью.
Дело не в гормонах: 10 ошибок, из-за которых вы не можете похудеть
