8 быстрых способов проверить, насколько хорошо дети усвоили материал
Покажи, выбери, примени, научи!
Формирующее оценивание — это техника и стратегии для улучшения школьного обучения, которые работают и в классе, и дистанционно. Мы собрали несколько простых способов, которые помогут учителю оценить, усвоили дети пройденный материал или нет.
Так как школьникам нужно усваивать большое количество информации, у учителей не всегда есть время на на то, чтобы проверить, понимают ли ученики тему и могут ли они применить знания на практике. Для того чтобы «измерить» понимание учеников, существуют доказанные на практике техники формирующего оценивания. Эти 8 несложных техник можно применять как в младших, так и в старших классах; в разных предметных сферах; в дистанционном, смешанном или очном формате. За результаты таких проверок не нужно ставить оценки, потому что цель формирующего оценивания — собрать обратную связь.
1. Покажи
Попросите детей подать знак рукой, который бы показывал их оценку своих знаний — то, насколько хорошо они поняли тему, правила и весь процесс. Например:
- Палец вверх: «Я понимаю и могу объяснить своими собственными словами».
- Помахать рукой: «Я не очень уверен и сомневаюсь, смогу ли объяснить».
- Пальцы вниз: «Я не понял и не смогу это объяснить».
Поскольку дети могут оценивать себя не слишком объективно, иногда выбирайте случайных учеников, поднявших палец вверх (можно выбирать имена, написанные на бумажках из шляпы), и просите их объяснить выбранный ими вариант.
В дистанционном формате дети могут показать знак в камеру или использовать смайлики, чтобы продемонстрировать их уровень понимания темы.
2. Выбери
Предложите детям несколько утверждений с бинарным выбором или вопросы, которые включают в себя распространенное заблуждение, и попросите их выбрать ответ (правда или ложь, согласие или несогласие).
Поделиться выбранным ответом они смогут на доске, в телефонном приложении или при помощи сигнала (палец вверх или вниз). Эта техника особенно эффективна для проверки знаний или потенциальных заблуждений в понятиях перед началом новой темы.
- Правда/Ложь: Слова «день» и «ночь» женского рода. (Нет.)
- Согласие/Несогласие: «Свищет ветер, серебряный ветер В шёлковом шелесте снежного шума». Является ли это примером аллитерации? (Да.)
В дистанционном формате школьники могут использовать чат, чтобы написать свои ответы, или ответить на вопросы в опроснике.
3. Нарисуй
Таблицы и интеллект-карты — отличный способ улучшить понимание темы. Дайте детям задание — создать таблицу, виртуальную или интеллект-карту по пройденной на уроке теме, а затем попросите объяснить их рисунки. Техники рисования очень полезны в случае, когда нужно посмотреть, понял ли ученик, как связаны разные элементы или понятия.
- Биология: Нарисуйте схему факторов, влияющих на рост растений.
- Обществознание: Сделайте интеллект-карту понятий, объясняющую структуру Федерального собрания РФ.
- Литература: Создайте карту-рассказ или схему последовательностей, показывающую основные события в произведении.
В дистанционном формате можно использовать сервис Google Slide или Pinterest Board, доску Miro и другие похожие ресурсы.
4. Устрани неполадки
Представьте детям распространенное заблуждение или частую ошибку. И понаблюдайте, смогут ли они распознать эту ошибку и исправить ее. Их ответы дадут вам понять, насколько глубоки их знания.
- Дайте детям плохо написанное сочинение и попросите их выступить редакторами: исправить композиционные и грамматические ошибки.
- Попросите учеников поработать над решением задачи с несколькими действиями. Проследите, насколько хорошо они выявят вычислительные ошибки и ошибки, возникающие в ходе рассуждений. И, конечно же, исправят их.
- На уроке рисования покажите ученикам картины с явными композиционными ошибками. Также можно продемонстрировать рисунки с неправильным изображением света. Попросите выявить ошибки и исправить их.
5. Обобщи
Регулярное обобщение школьниками того, что они выучили, помогает учителям понять, действительно ли дети усваивают важную информацию. Вот несколько примеров этой техники:
- Напишите сочинение не более чем на 100 слов и постарайтесь ответить в нем на вопрос: «В чем заключается главная информация, которую вы узнали о ____?»
- Запишите подкаст на одну минуту и попробуйте обобщить все, что узнали на одном или нескольких уроках по определенной теме.
- Подготовьте еженедельное письмо вашему учителю или родителям и попытайтесь обобщить в нем то, что вы поняли из уроков на этой неделе.
6. Примени это
Понимание материала выявляется тогда, когда ученики могут применить полученные знания в конкретных ситуациях или в новом контексте.
- Составьте задачу из реальной жизни, чтобы понять, как хорошо ученики знают тему «Площадь поверхности».
- Найдите новостную статью или пост о противоречии между правами личности и общим благом.
- Найдите примеры симметрии в здании школы или на ее территории.
7. Научи
Это наиболее сложный, но и самый ценный метод формирующего оценивания. Попросите учеников объяснить новое понятие или что-то объяснить другому человеку — новому ученику, ребенку, который только вернулся с больничного, или младшему школьнику. Учитель сможет оценить степень понимания ребенка, наблюдая за уроком.
- Разработай урок на 5 минут для ученика младших классов. Объясни ему, как спрос и предложение влияют на формирование цены товара. Используй 1–2 конкретных примера, которые вы не обсуждали на уроке с учителем.
- Твой друг был на больничном и пропустил два последних урока, на которых вы изучали правителей эпохи дворцовых переворотов. Нарисуй портреты не менее 3 человек, участвующих в этом мероприятии, чтобы твой друг лучше понял тему.
В дистанционном формате школьники могут записать видеоурок или провести его в зуме.
8. Проведи аналогию
Эта техника предлагает детям придумать аналогию или метафору, чтобы проиллюстрировать недавно изученное понятие. Эффективность их объяснения поможет учителю понять, насколько хорошо они поняли тему. Однако с этой техникой нужно быть максимально осторожным: иногда ученик может понимать материал блестяще, а вот объяснить его другими словами не сможет. Также важно просить школьников объяснить их аналогию, чтобы понять, насколько хорошо они поняли тему.
- Дробь — это часть целого, как колесо — часть велосипеда.
- Формирующее оценивание похоже на пробу блюда во время его готовки, потому что дает обратную связь о том, что повар может сделать, чтобы улучшить блюдо.
Школьники могут также сделать визуальные аналогии (совмещая техники 3 и 8). В дистанционном формате ученики могут присылать свои аналогии в чат, Google Slide или Pinterest Board.
Иллюстрация: Shutterstock / StonePictures
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
