«Хотела почувствовать себя настоящим педагогом». Учительница — о том, почему ушла из частной школы в государственную

Героиня этого текста, Софья Мясникова, — молодой учитель с Крайнего Севера. «‎Мелу» она рассказала, зачем школам нужен педагог-организатор, в какой поддержке нуждаются учителя и почему частные школы далеко не всегда лучше государственных.

«‎Я очень обожглась, возлагая надежды на частную школу»

С 14 лет я преподавала танцы, а именно хип-хоп. Получать педагогическое образование я пошла, чтобы и дальше работать тренером, только уже в топовых студиях. В какой-то момент я поняла, что выгорела от танцев. Это случилось, когда я оканчивала университет. К тому же я узнала, что для преподавания хип-хопа нужно было получать не педагогическое образование, а образование в сфере культуры.

В итоге я два года проработала в пиаре. Потом бывший одногруппник позвал меня в частную школу (а в колледже я громче всех кричала, что никогда не буду школьным учителем). Во время учебы у нас было очень много практики, поэтому я понимала, что работа в школе — сплошная суета и документация. Однако решила все-таки попробовать себя в качестве педагога и согласилась.

Я пришла на собеседование на должность педагога-организатора, а мне сказали, что в школу срочно нужен учитель начальных классов (было уже 23 августа). У меня как раз было образование «‎началки», но я работать на этой должности не хотела. Мне очень не хотелось преподавать некоторые дисциплины, так как они мне самой давались трудно. Подкупило то, что я иду именно в частную школу. Почему-то была уверена: там всё будет круто (ведь в таких школах учатся только высокоинтеллектуальные дети). Оказалось, что частная школа частной школе рознь.

Если это небольшая организация в небольшом городе, то, скорее всего, это будет школа для детей, которые по каким-то причинам не справляются с общеобразовательной программой. У них могут быть проблемы с коммуникацией или какой-то диагноз, который родители не хотят афишировать. Иногда семья отдает ребенка в платную школу, так как ждет от учителей какого-то особенного отношения (что оценки будут рисовать, например).

Я очень обожглась, возлагая надежды на частную школу. И ушла оттуда по нескольким причинам. Во-первых, мне хотелось профессионально расти. В частной школе моя запись в трудовой книжке была «‎сотрудник офиса»: у организации не было лицензии.

Я не могла получить педагогическую категорию и выплаты за нее или поучаствовать в каком-нибудь конкурсе

Во-вторых, у детей, с которыми я работала в частной школе, вообще не было мотивации. Я чувствовала свой профессиональный потолок: в этой школе расти было некуда. К тому же у меня была очень большая нагрузка. Я занималась всем подряд. У меня было 36 часов учебной нагрузки, ставка педагога-организатора и еще ведение социальных сетей.

В частной школе директором был человек, очень, как мне кажется, далекий от образования. Подобные организации — это бизнес, а в бизнесе не всегда смотрят, например, на уровень педагогов, которых берут на работу. Конечно, не все частные школы плохие, но если вы идете в центр поддержки детей на семейной форме обучения или в школу без лицензии, то, скорее всего, вы обожжетесь.

К опыту работы в частной школе я все-таки отношусь с позитивом. Там я столкнулась с разными трудностями, но они сделали меня сильнее. На новое место работы я вышла подготовленной, потому что раньше уже сталкивалась с многозадачностью, знала, какие разные бывают дети.

«‎Думала, что я плохой педагог и нужно на фиг уходить из этой сферы»

После увольнения из частной школы я пришла работать в государственную. И здесь мне правда нравится намного больше. Во-первых, для меня важно понимание того, что я действительно в трудовой книжке записана как учитель (это все-таки социальная гарантия). Во-вторых, я ощутила себя в центре настоящей школьной жизни: здесь кипит работа, повсюду дети, на всю школу пахнет оладушками, которые пекут в столовке, есть реальные звонки, традиции. Короче, всё так, как было у меня, когда я сама ходила в школу. Только теперь я учитель.

У меня сейчас в десять раз больше обязанностей, но и сил намного больше, потому что я чувствую себя на своем месте

Здесь все горят, меня очень заряжают дети. И каждый вечер я думаю: «‎Круто, завтра опять на работу». В частной школе я чувствовала себя выгоревшей, уставшей, на работу мне ходить вообще не хотелось. У меня, конечно, еще прогресс произошел грандиозный. Я перешла не просто в государственную школу, а в лицей, который сейчас находится на первом месте в рейтинге областных образовательных учреждений.

Конечно, были и сложности, не всё так радужно. В госшколе я впервые столкнулась с большим классом. После работы в частной школе навык удерживать внимание 30 человек у меня просел, потому что самое большое количество детей в классе было 12–15. И вот, когда я вышла на большой класс, нужно было провести детям занятие по первой помощи. Дети начали кататься по кабинету на стульях, со мной работали только несколько девочек.

И они мне сказали, что у их одноклассников такая тактика — пытаться вывести учителя на эмоции

Мне было в тот момент почему-то так обидно. Не хотелось никак срываться, я понимала, что они именно этого от меня и ждут. И мы разошлись. А на следующий день нужно было выйти еще на три (восьмых) класса. Я так переживала, думала, что не смогла в прошлый раз найти с детьми контакт, не смогу и в этот. Думала, что я плохой педагог и пора вообще на фиг уходить из этой сферы. Переживаниями я поделилась со своим завучем с прошлой работы, она мне тогда напомнила, что детям нужно давать время, что все они разные. На следующий день я вышла на эти три класса — и всё прошло классно и гладко!

Сложновато было еще влиться в коллектив, притереться, потому что у всех уже есть какая-то механика взаимодействия. В частной школе я привыкла всё делать сама. То есть если мне нужно организовать мероприятие — я провожу его от начала до конца, работа ивент-менеджера на мне. А в новой школе процесс мониторят много людей, со всеми нужно как-то найти контакт, договориться. Короче, больше командной работы.

«‎Педагог-организатор из серых школьных будней делает праздник»

Педагог-организатор — это человек, который занимается детским досугом, воспитательной деятельностью. Педагог-организатор из серых школьных будней делает праздник. Мы помогаем раскрываться талантам детей, направляем их, поддерживаем, проводим для них мероприятия.

Мой день проходит так. Прихожу в школу, открываю свой кабинетик, там у двери уже толпятся волонтеры (они проводят занятия с 8 утра до 8:40, а я нахожусь в это время в кабинете). Потом пишу сценарии для какого-нибудь праздника, концерты, классные часы. Еще я занимаюсь оформлением различных бумажек.

На переменах ко мне всегда приходят дети, потому что я работаю в центре детских инициатив. Мы можем поболтать, выпить чаю, поделиться новостями. Естественно, обсуждаем с ними разные мероприятия (я постоянно сопровождаю детей на конкурсах). Ко мне приходят дети из театрального кружка, я им тоже занимаюсь. Еще веду школьные медиа.

О педагогах-организаторах мало говорят, так как мы дополнительный педагогический состав (как бы есть, но нас не видно). Но вообще, если бы я раньше знала, кто такой педагог-организатор, я бы сразу пошла на эту работу. Я постоянно предлагаю детям пробовать участвовать в конкурсах, мероприятиях. Говорю им: «‎Я помогу, я здесь, мы всё сделаем вместе с тобой». Еще я безусловно принимаю детей, для них, думаю, это очень важно. Детям нужен человек, который не будет читать нотации, а просто скажет, что всё понимает. Когда они чувствуют, что к ним расположены, они начинают открываться.

Для меня важно даже обязательные мероприятия, которые некоторые проводят для галочки, делать интересными. Когда ты приходишь к детям с «‎галочным» мероприятием и просто начинаешь читать что-то с листа, ты в их глазах перестаешь быть авторитетом, перестаешь быть человеком, который может быть для них источником нового навыка, знания. В жизни учителей очень много чего формального, но эти формальности можно преподнести так, что они для детей станут чем-то запоминающимся.

Вот в начале учебного года нам нужно было обязательно провести мероприятие по антитеррору. Я пришла к детям (они меня никогда раньше не видели) с огромным рюкзаком и начала с ними знакомиться. Потом спросила, не настораживает ли их, что незнакомый человек пришел к ним с подозрительным рюкзаком. И так мы начали с ними развивать эту тему. Если для самых маленьких я разыграла спектакль, то с детьми постарше мы разбирали, почему террор — большая трагедия. Мы говорили с ними про Беслан, просто беседовали, но это точно не было протокольным мероприятием.

«‎Многим педагогам не хватает поддержки в школе»

На второй год преподавания в частной школе я поняла, что нужно помогать себе как-то гореть и учить дальше. Тогда я начала вести блог. Он стал для меня профилактикой профвыгорания и своеобразным портфолио. Честно говоря, устроиться в госшколу после частной мне было непросто. Многие работодатели мое резюме просто отсеивали, так как не было релевантного опыта.

Кстати, учителя мне часто пишут, что мой блог помогает им оставаться на плаву, не выгорать. Думаю, многим педагогам не хватает поддержки в школе: у нас иногда нет человека, к которому можно подойти и просто излить душу. А это очень важно, поэтому люди ищут поддержки в блогах коллег, в комментариях.

У нас в регионе есть учительский клуб, созданный для активных и ярких педагогов. Изначально туда приглашали учителей, которые засветились на конкурсах профессионального мастерства, а дальше уже начали приглашать тех, кто нуждается в комьюнити. На этих встречах мы общаемся, у нас проходят какие-нибудь прикольные стратегические сессии. Это такой один большой веселый педсовет. На одну из встреч к нам приходил психолог и проводил тренинг как раз по поводу профессионального выгорания.

Я придерживаюсь такой позиции: когда понимаешь, что больше не можешь, уходи. Потому что ты ломаешь детей, ломаешь себя. Ты делаешь то, что тебя опустошает. Мне кажется, что, если человек профессионально выгорел, не видит ничего позитивного и хорошего в своей работе, ему срочно нужно что-то менять.

Фото: личный архив Софьи Мясниковой