Сборы, соревнования, отборочные туры на физтехе и поездка в «Сириус» в феврале. Так выглядит расписание детей, которые участвуют в олимпиадах. В эфире «Радиошколы» на радио «Говорит Москва» тренер российской сборной по физике, доцент кафедры общей физики МФТИ Валерий Слободянин рассказал, как готовят участников «международки».
1. Подготовка к международной олимпиаде длится весь год
В апреле по результатам заключительного этапа Всероссийской олимпиады мы отбираем лучших из лучших, по физике это обычно 27—30 человек, и приглашаем их на сборы. Первые сборы проходят ориентировочно с 25 августа по 10 сентября. Дети приезжают в МФТИ, заселяются в гостиницу, спят, встают в 8 утра, завтракают — и идут на занятия. В обучении большой упор делается на решение экспериментальных задач, потому что многие элементарно не умеют обращаться с приборами — в школах этому не учат.
Сборы заканчиваются четырьмя отборочными турами: два теоретических, два экспериментальных. Отборочные туры проходят в том же формате, что и международная олимпиада. Бывает так, что ребёнок не справляется: за пять часов на самой олимпиаде, даже после длительной подготовки, решить и переписать на чистовик все задачи почти нереально. И это психологически тяжёлое испытание, вплоть до того, что ребёнок после первого этапа говорит: «Я, пожалуй, домой».
После первых сборов мы рассылаем задания по интернету. Дети решают их индивидуально — причем тут всё уже на совести ребёнка. Решает, не решает — если он по итогу отборочных туров набрал нужное количество баллов и попал в 16—18 лучших, то в любом случае приглашается на вторые сборы в ноябре. Вторые сборы намного короче по времени и отсев на них минимальный. В феврале в сочинском «Сириусе» проходят ещё одни сборы, дополнительные. После них остаётся 8—10 человек. Они едут к на Азиатскую олимпиаду. По уровню сложности она, как говорят дети, «круче международки». В 2018 году олимпиада пройдёт во Вьетнаме, и именно по её итогам и по решению тренерского состава мы отберём сборную из пяти человек.
2. Золото завоевать реально сложно
На олимпиаде количество золотых медалей — это, как правило, процент от общего числа участников. Скажем, 8% получает золотые медали, 12—14% — серебряные, 16—18% — бронзовые. Медалисты составляют около половины от всех приехавших школьников. И в этом есть смысл: мы работаем с детьми, их нужно как-то заинтересовать. И всё-таки золотые медали завоевать непросто. В последние 10—15 лет по многим предметам (физика, математика, информатика) сложилась команда лидеров, которая традиционно между собой делит золото. Например, в физике бесспорный лидер — Китай. Дальше — Россия, Тайвань, Таиланд, США. Если говорить о конкретных результатах — все ребята примерно одного уровня. Нельзя сказать, что если в этом году математики, например, не взяли, как раньше, четыре золотых и две серебряных медали, то «всё, караул, мы плохо готовим».
Как и в спорте, результат зависит от многих вещей. От психологической подготовки, от того, насколько тренеры грамотно построили занятия и как ребята вышли на пик формы. Если ребёнок перетренировался, успел перегореть ещё до самой олимпиады, то результаты будут хуже.
3. Олимпиады — это прежде всего не про науку, а про спорт
Даётся, например, пять часов (по физике) — и за эти пять часов нужно решить три большие задачи. Конечно, здесь требуются спринтерские качества. В науке такого почти не бывает: там над одной проблемой работают месяцами, годами. Олимпиадники — талантливые дети, но они заинтересованы в быстром результате. Поэтому некоторые оканчивают школы, вузы и уходят работать, например, аналитиками в банк. И высоко ценятся. А чтобы стать выдающимся учёным, вовсе не обязательно быть олимпиадником: в науке достаточно людей, которые не прошли через горнило олимпиад, но показывают высокие результаты.
4. В обычных школах к олимпиадам почти не готовят
Олимпиады с подготовкой в школе связаны мало. Когда в школе на физику (математику, химию) отводят два-три часа — хорошо, если ребёнок победит на муниципальном и пройдёт на региональный. А дальше выдающегося результата уже можно не ждать.
Вообще, очень важно, какая политика у государства. Например, в 60-е годы нам нужно было осваивать космос, развивать атомную промышленность, «обгонять и перегонять» США — и в школе, конечно, естественно-научным дисциплинам уделялось очень много внимания. Не менее важна роль педагога. Без хорошего тренера, как и в спорте, результата не будет. Даже если ребёнок невероятно талантливый — он может сам дойти до областной олимпиады, а дальше ему уже надо показывать — на что обращать внимание, как готовиться. Возьму на себя смелость сказать, что на всю Россию есть всего лишь три-четыре десятка школ, в которых работают учителя, которые умеют готовить к олимпиадам и доводить детей до уровня победителей Всероса.
Хорошие педагоги — редкость даже в Москве. И дело тут не только в финансировании: ведь их нужно специально готовить в педагогических вузах
В педвузы сейчас идут немногие. А если и идут, то лишь потому, что больше никуда не поступили. Идут, получают диплом — и уходят в какую-то другую сферу, где повеселее и платят побольше. В школу никто не стремится. Да, среди хороших преподавателей есть люди без педобразования — учёные, инженеры. Но выпускать этих людей в рядовую школу рискованно: если у детей нет личной мотивации учиться, преподаватели без педагогических навыков, порой не могут даже просто поддержать порядок в классе.
5. Хотя и специализированные школы — не всегда выход
Конечно, специализированные школы — это хорошо и полезно. Например, СУНЦ при МГУ. Но даже из СУНЦа не идут толпами в национальную сборную.
Да и когда ребёнка вырывают из своей среды, возникает много проблем. Детям нужен комфорт, родители, не каждый умеет жить в общежитии. Для многих очень важно чувствовать себя лидером. А когда талантливый ребёнок попадает в среду, где все примерно такие же, то ещё непонятно, что с ним произойдёт дальше: он может стать лучшим среди лучших, а может оказаться аутсайдером.
