Мы привыкли регулярно видеть новости о том, что российские вузы либо вовсе не попадают в рейтинги лучших в мире, либо занимают места в конце списков. С российскими школами все не так однозначно. Антон Асташенков по просьбе «Мела» изучил самые разнообразные рейтинговые системы и выяснил, что у российских школьников дела обстоят куда лучше, чем у студентов.
Качество образования — это больше, чем сумма численных показателей. Некоторые вещи можно измерить — например, долю детей, посещающих школу в определенном возрасте или процент населения, умеющий читать и писать. Однако чем дальше от минимальных стандартов, тем сложнее. Качественные показатели познаются только в сравнении.
Международных рейтингов университетов существует предостаточно: благодаря глобализации на этом уровне образовательные стандарты разных стран хоть как-то можно сопоставить. В конце концов, оценивать качество образования можно по косвенным признакам, например, удовлетворенности студентов, разрыву между числом поступивших и выпустившихся, статистике трудоустройства или количеству авторитетных научных публикаций.
Достаточно пролистать несколько статей на «Меле», чтобы понять: со школами этот номер не пройдет. Программы и принципы образования в разных странах слишком отличаются, чтобы их можно было сравнивать между собой, руководствуясь только внутренней статистикой. Поэтому основные рейтинги стран по качеству школьного образования так или иначе определяются с помощью соревнований.
Тестирования IEA
Больше полувека назад группа педагогов, психологов и социологов в Институте образования ЮНЕСКО в Гамбурге задумала масштабное сравнительное исследование существующих в мире образовательных систем. Проводя тестирования уровня знаний на больших выборках, они надеялись выявить закономерности, которые в итоге указали бы на наиболее эффективные элементы разных систем. В 1967 году эти ученые создали Международную ассоциацию по оценке учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA).
Первые попытки IEA сравнить международный опыт сводились к проверке техники чтения — эти тесты организация проводит с 70-х годов
Последняя версия называется PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study, Международное исследование качества чтения и понимания текста). С 2001 года проверка проводится раз в пять лет в 45 странах и территориях: из-за расхождений в программах отдельно оцениваются провинции Канады, регионы Бельгии, страны Соединенного Королевства, Гонконг и Китай. От каждой страны участие принимают в среднем 4 тысячи учащихся из 150 школ.
В идеале тестирование разработано для четвероклассников — выпускников младшей школы. На практике разница в учебных программах порождает разброс в возрасте: где-то дети идут в школу в пять лет и проходят проверку уже в пятом классе; в некоторых странах учатся только с семи лет — оттуда в выборку попадают самые взрослые из четвероклашек.
В 2001 году Россия заняла в рейтинге PIRLS только 16-е место из 35. Тогда лидировали Швеция, Нидерланды и Англия. В 2006 году российские школьники вырвались вперед и заняли первое место
Второе досталось Гонконгу, который и в прошлый раз шел сразу за Россией (17-й в 2001 году), а третье — канадской Альберте. В последнем на сегодняшний день исследовании 2011 года Россия и Гонконг поменялись местами, а третью строчку заняла впервые принявшая участие в тестировании Финляндия.
С 1995 года IEA также проводит проверки математических и естественно-научных знаний — TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study). Тестирование проходит раз в четыре года. Первое охватывало пять разных параллелей, второе — только восьмиклассников. В последних трех участвовали четвертые и восьмые параллели, а в прошедшем, но пока не опубликованном исследовании 2015 года к ним добавились выпускные классы. В зависимости от возраста испытуемых и дисциплины в исследовании принимает участие от 25 до 50 территорий.
В последних трех циклах вершину рейтинга предсказуемо занимают Сингапур, Гонконг, Япония и Тайвань в разных сочетаниях (лишь однажды в первую тройку прорвалась Финляндия — в 2011 году по естествознанию среди четвероклашек). Россия далека от лидеров, хотя позитивная тенденция вроде бы есть. В 2003 году четвертые классы заняли девятое место по обеим дисциплинам, а восьмые — 12-е по математике и 17-е по естествознанию. В 2007 году были шестое и пятое места у четвероклассников и восьмое и десятое — у восьмиклассников. Спустя еще четыре года математика в четвертых классах просела до десятого места, а естественные науки сохранились на прежнем уровне, зато восьмые классы поднялись на несколько строчек — до шестого и седьмого мест соответственно. PIRLS и TIMSS — не единственное, чем занимается IEA.
Эпизодически ассоциация проводит исследования программ раннего развития, подготовки учителей и качества преподавания обществознания и аналогичных дисциплин
Есть и тест компьютерной грамотности ICILS (International Computer and Information Literacy Study) — пока не регулярный. В 2013 году среди 21 участника Россия заняла 13-е место, а в первой тройке оказались Чехия, канадская провинция Онтарио и Австралия. Впрочем, интереснее общие наблюдения комиссии в контексте популярной концепции digital natives — современных детей как первого поколения «коренных жителей» сети. Оказалось, что хотя подавляющее большинство восьмиклассников умеет обращаться с компьютерами, а значительная часть успешно ищет и обрабатывает информацию, лишь 2% способны критически ее осмысливать. Кроме того, бросается в глаза разброс в проникновении технологий в образование: в Южной Корее на один школьный компьютер приходится двое учащихся, а в Турции — 80.
Тестирования ОЭСР
У Организации экономического сотрудничества и развития есть собственное тестирование — Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment, PISA). Оно проводится среди 15-летних школьников каждые три года, начиная с 2000-го, и состоит из все тех же трех основных дисциплин: чтение, математика и естествознание.
Восточная Азия — Сингапур, Гонконг, Южная Корея, Тайбэй, Япония, Тайвань — уже привычно возглавляет все рейтинги и начиная с 2009 года выдавливает с первых позиций прежнего фаворита — Финляндию. Россия в этих рейтингах выступает стабильно плохо:
По предварительным данным тестирования 2015 года Россия оказалась на 34 месте из 76 (это общее значение без учета результатов по чтению).
Научные олимпиады
Тесты, которые предлагают ОЭСР и IEA, предназначены для педагогических исследований и улучшения системы образования. Соответственно, для них принципиальна репрезентативность, усредненность результатов. Лучших из лучших ищут в другом месте.
Традиция международных школьных предметных олимпиад пережила СССР и вышла далеко за пределы Варшавского блока
Сегодня существует 14 олимпиад: по отдельным дисциплинам (математике, физике, химии, биологии, информатике, философии, экологии, астрономии, географии, лингвистике и истории) и по их группам (естественным наукам, астрономии и физике, наукам о Земле). В них принимают участие команды школьников, отобранных на аналогичных соревнованиях внутри страны. Под школьниками при этом часто подразумеваются молодые люди до 20 лет, еще не поступившие в вузы. Конкурсные задания, как правило, далеко выходят за пределы школьных программ.
Иногда медали присуждаются за достижение определенного количества баллов, которое устанавливает жюри, так что по некоторым предметам их выдают сотнями (скажем, по математике обычно награды получает примерно половина участников). Победителем становится конкурсант с наибольшим числом баллов. В других случаях медалей каждого уровня присуждается по несколько штук и абсолютный победитель не выделяется. Хотя участники отправляются на соревнования группами, командная результативность обычно не оценивается, и лишь в некоторых дисциплинах, где подобная традиция успела сложиться, ведется неофициальный подсчет медалей или суммы баллов.
В математике сегодня абсолютным лидером является Китай: за ним 19 командных побед (17 из них — в постсоветский период) и 11 полностью «золотых» выступлений (когда все участники завоевали золото)
В свое время 14 командных побед одержал Советский Союз и две ФРГ (до объединения), что осложняет составление таблицы рекордов. Учитывать только постсоветские соревнования — лестно: тогда Россия и США делят вторую строчку с двумя командными победами. Если же считать все игры, мы делим пятое место с ФРГ, уступая и США, и Венгрии с Румынией — их победы тоже пришлись на 60-е — 80-е. Но в копилке России и США еще по два «полных золота».
Лучший персональный результат среди россиян — Сергей Норин с тремя золотыми медалями (1994-1996) две из которых присуждены за стопроцентный результат. Последний на сегодняшний день абсолютный победитель-россиянин — Константин Матвеев в 2007 году.
В физике, как и в математике, доминирует Китай, за ним — Тайвань и Венгрия
В последний раз России первое место приносил Данияр Нургалиев — в 2001 году. В информатике дела обстоят оптимистичнее: если в нулевых россияне даже не всегда попадали в первую десятку, то в последние годы они уверенно делят первую пятерку с США и КНР (правда, в последний раз первый приз России достался в 1997 году).
Лучше всего результаты у российских школьников — на олимпиадах по лингвистике и астрономии. Они увозят домой до двух золотых медалей каждый год.
