МФТИ и МГТУ имени Баумана заявили о снижении проходного балла на технические специальности
Ректоры сразу нескольких ведущих российских технических вузов по итогам приемной кампании 2025 года заявили о снижении проходного балла при поступлении на профильные инженерные специальности. Об этом сообщает ТАСС.
По словам ректора МГТУ имени Баумана Михаила Гордина, в этом году средний балл несколько стал ниже. «Примерно на 2,7 балла, стал 85,7. Хотя по всем квотам везде средний балл увеличился, а по общему конкурсу — слегка уменьшился», — сказал он.
Средний балл в МФТИ в этом году составил 97,6. «Он на 0,5 снизился по сравнению с прошлым годом. Мы связываем это с тем, что в этом году меньше высокобалльников по традиционным, важным для МФТИ школьным предметам, таким как физика, математика, информатика, биология», — отметил ректор института Дмитрий Ливанов.
В свою очередь, ректор Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого Андрей Рудской заявил, что на фоне снижения общих баллов ЕГЭ по профильным предметам, проходной балл у них, наоборот, вырос. «Уже можно подвести итоги по среднему баллу ЕГЭ — средний балл по общему конкурсу вырос и составил 84,2. Этот показатель особенно радует на фоне снижения среднего балла ЕГЭ по ряду предметов», — сказал он.
Во всех трех учебных заведениях отметили общий рост числа абитуриентов, поступающих на технические специальности. «У нас возросло поступление на классические инженерные специальности. Это не IT, не экономика, а прям основные инженерные специальности. Это, конечно, показывает интерес к инженерному образованию, который все пропагандируют: правительство и Министерство науки и высшего образования — и вот результат», — заявил Гордин.
По словам Ливанова отметил, что в 2025 году ЕГЭ по физике сдавало больше школьников, чем в 2024 году.
В Политех Петра Великого на программы бакалавриата и специалитета подано более 145 тысяч заявлений, а список наиболее востребованных инженерных направлений вошли ядерная энергетика, теплофизика, теплоэнергетика и теплотехника, а также IT-специальности.
фото: t.me/bmstu1830
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
