О популярных системах вроде Монтессори и Вальдорфа знают многие родители. Но есть еще один педагогический метод — реджио. Его основатель написал красивую (и глубокую!) поэму-манифест о том, что «школа и культура отделяют тело от головы» и ограничивают воображение детей. В общем, философия в реджио-педагогике классная — вы почитайте. Кстати, знаете, почему ежи оранжевые? А вы всё-таки почитайте.
Что такое реджио-педагогика
Это педагогический подход, главные принципы которого:
- ребенок — активная личность, которой нужно помочь самовыразиться и найти свои таланты;
- уважение к ребенку, выстраивание диалога с ним;
- торжество творчества, экспериментов, исследований и проектов;
- среда и окружающий мир — третий учитель после родителей и воспитателей.
Чем-то система реджио похожа на метод Монтессори: дети в садах и яслях исследуют, что находится вокруг них, знакомятся с разными материалами и формами: картоном, бумагой, тканью, деревянными фигурками, бытовыми предметами и так далее.
Но главное отличие этих подходов — в том, что реджио-педагогика направлена на развитие у детей проектного мышления. То есть они не просто исследуют окружающий мир и узнают, как и что работает, а пытаются придумать что-то новое из материалов, которые видят перед собой.
Поэтому реджио-сады (в идеале) заполнены бесконечными полками, где лежат разные материалы, и каждый ребенок может подойти к ним, пощупать, спросить о них воспитателя и придумать, что из этого набора с красками, пластилином, глиной, фольгой, бумагой можно сделать. А затем уходит в специальную зону — «ателье», где другие дети мастерят свои поделки, рисуют, придумывают проекты. Воспитателей в таких детских садах, кстати, поэтому называют ательериста.
Кто основал метод реджио
Итальянский педагог и психолог Лорис Малагуцци. До Второй мировой он работал в начальной и средней школе в городке Реджио-Эмилия, а в послевоенный период стал изучать психологию, наблюдал за методами воспитания и развития детей, занимался с воспитанниками социального центра для людей с ОВЗ.
В 1963 году местные власти и родительское сообщество предложили Малагуцци придумать новую систему дошкольного образования — экспериментальную и способную помочь детям развить свои таланты.
Так Лорис, опираясь на методы Льва Выготского, Марии Монтессори и других педагогов и психологов, придумал свою систему. Даже поэму для нее сочинил — «Неправда. Сотня здесь, со мной».
«Сотня» в названии — не армия детей, не нечто страшное, что вы могли представить. Речь идет о «ста языках»: Лорис Малагуцци считал, что каждый ребенок с рождения умеет говорить на сотне языков, имея в виду мысли, чувства, творчество, но из-за слишком строгого, шаблонного воспитания родители оставляют детям из этой сотни для самовыражения лишь несколько. Ну, например, чтение, говорение, умение считать и писать.
Поэтому итальянский педагог и призвал родителей обратить внимание на интересы своего ребенка и помочь ему развить таланты, исследовать всё любопытное. И предоставил для этого площадки — ясли для детей от 0 до 3 лет и детские сады для дошкольников от 3 до 6 лет.
«У ребенка есть
Сто языков,
Сто рук,
Сто мыслей,
Сто способов мыслить,
играть и говорить.
Сотня —
Способов слушать,
Удивляться, любить,
Сотня источников радости
От пения и понимания,
Что перед ними сотня миров,
Которые можно открыть,
Сотня миров,
Которые можно исследовать,
Сотня миров,
О которых можно мечтать.
У ребенка есть
Сто языков
(И еще сто, и сто, и сто, и сто),
Но они воруют 99 из них.
Школа и культура
Отделяют голову от тела.
Они говорят ребенку:
Думай без рук,
Делай без головы,
Слушай и не говори,
Понимай без наслаждения,
Люби и удивляйся
Только во время Пасхи и Рождества.
Они говорят ребенку:
Исследуй мир, который уже существует,
И из сотни
Они воруют 99.
Они говорят ребенку:
Работа и игра,
Реальность и фантазия,
Наука и воображение,
Небо и земля,
Разум и мечта —
Вещи,
Не связанные друг с другом.
И так они говорят ребенку:
Никакой сотни нет.
Ребенок отвечает:
Неправда. Сотня здесь, со мной».
Перевод манифеста Лориса Малагуцци, оригинал — на сайте организации Reggio Emilia Approach
Почему реджио-педагогика стала популярной
- В начале дня в реджио-садике воспитатели собираются со всеми детьми и обсуждают, что нового воспитанники узнали, чем хотят заняться, над чем и с кем сейчас работают, что мастерят и что трудно дается. Всё это проговаривают, дети обмениваются мыслями и идеями друг с другом и со взрослыми — получается мини-коворкинг, после которого все уходят в «ателье». А зону обсуждений иногда называют «площадью».
- Учитель общается с детьми на равных, не выстраивая иерархию «умный взрослый» — «ничего не понимающий ребенок», и только обозначает правила игры и работы над проектами. Если педагог заметит, что правила не работают, у детей назревает конфликт, он корректирует правила, но с предупреждением — ательериста объясняет, почему вдруг что-то меняется.
- Детям всегда предоставляют выбор, чем заняться, но это не превращается в хаос и анархию. Все варианты обсуждаются с группой и с воспитателями, где дети должны аргументировать свою точку зрения, попытаться найти компромисс и договориться.
- Чаще всего проекты создаются группой детей, так что с социализацией и навыком общаться с ровесниками и детьми старше проблем после такого садика не будет.
- Во время работы над детскими проектами реджио-педагоги в процесс не вмешиваются, но могут подсказать, что еще можно сделать, или намекнуть, как лучше поступить.
- Для взрослых в этой системе тоже есть правило: не говорить детям, что существуют неправильные ответы. Они сами дойдут до самой сути и превратят «правильные», взрослые ответы в образцы шаблонного мышления, а свои — во множество правильных.
Однажды в детском саду ребенок нарисовал оранжевого ежа. И реакция педагога была: «Ёжик не может быть оранжевым. Он серый, коричневатый, еще какой-то. Но только не оранжевый». Придя на занятие в другой группе, с детьми четырех и пяти лет, я решила задать вопрос: «Могут ли ёжики быть оранжевыми?» Такая тишина наступила сначала… И началось! Я получила больше десяти версий. Один сказал, что ёжик вымазался в глине. Другие говорили, что ёжик может быть оранжевым осенью, потому что на него упали листья. Третьи сказали: он, может быть, в подосиновиках весь. Кто-то еще сказал, что это сказочный ёжик «и художник нарисовал оранжевого ёжика, потому что это сказка про оранжевого ёжика». Феноменальный ответ! И был очень интересный ответ в конце: «А может быть, у ёжика была аллергия на апельсины?»
Это такая радость для детей! Понимать, что нет одного правильного ответа. Что тебе не говорят: это правильно, а это неправильно. Поэтому вводите другие термины в общении с детьми: «Это так, а это — по-другому». Это не хорошо, не плохо — это просто по-другому. Вы думаете так — ваш ребенок думает по-другому. Это дает почву, чтобы разговаривать: почему он так думает? почему вы так думаете?
Отрывок из текста «Мела» про 6 правил воспитания по реджио-педагогике
- Главный инструмент педагогики — документирование. То есть воспитатели обсуждают со всеми детьми, что им нравится, что не нравится, чем они увлеклись, что хотят исследовать, и всё это записывают, фиксируют этапы работы над проектами и фотографируют финальный результат.
В чем сомневаются учителя и родители
Пока в списке минусов есть только один пункт: многие считают, что после такой творческой свободы, экспериментов и исследований детям может быть трудно адаптироваться к школьной системе, где всё структурировано, где есть непонятные правила, которых почему-то надо придерживаться, и, наконец, ограничены «правильные» ответы.
Есть ли в России детские сады с реджио-подходом
В нашей стране эта система не так популярна, как Монтессори или вальдорфская, но детские реджио-сады всё же есть. Правда, они частные, но это не значит, что воспитатели в государственных садиках не могут использовать этот подход в своей работе.
Какие реджио-техники могут применять родители в воспитании
Вот небольшой список идей, а дальше всё зависит от вашей фантазии.
- Для начала покажите ребенку разные материалы и предметы, из которых можно что-то слепить, смастерить, собрать, нарисовать и склеить. Вариантов много: краски (разные — акварель, пальчиковые, гуашь), пластилин, глина, разноцветная бумага, кусочки ткани, фольга, каштаны, желуди, сухоцветы, большие детали от конструктора, пряжа для вязания, бисер, деревянные фигурки. Понаблюдайте, к чему ребенок проявит интерес, что он станет изучать и про что будет задавать вопросы.
- А потом просто организуйте у себя дома небольшую зону «ателье», как в детских садах. Перепробуйте там оригами, лепку из пластилина по картинкам из интернета (можно устроить соревнование — у кого будет милее или больше похоже на оригинал), плетите фенечки, рисуйте плакаты, мастерите коллажи, варите мыло, делайте свечки из специальных наборов для творчества. И не говорите, что ребенок делает что-то неправильно, вы же ательериста. Просто покажите спокойно, что можно сделать иначе.
- Короче, всё это направлено на развитие проектного мышления у ребенка. У него спонтанно возникает идея, а взрослый его направляет и подсказывает.
- Последнее и главное — не гасите чувство любопытства у детей. Во время прогулок с ними спрашивайте, как они думают, почему на снегу остаются следы людей и животных, почему осенью идет дождь и небо постоянно хмурое, как работает зонт и нужен ли он вообще, из чего приготовили сегодняшний завтрак, почему машины не могут ездить без шума и так далее. Свое любопытство тоже развивайте!
Фото на обложке: © dotshock / Shutterstock / Fotodom
