Исследование: человек запоминает текст со сложными терминами лучше, чем его простую версию
Группа ученых из НИУ ВШЭ пришла к выводу, что люди склонны запоминать значительно больше информации после прочтения сложного научного текста, изобилующего терминами, чем после того, как ознакомятся с его упрощенной адаптированной версией. Результаты исследования приводит ТАСС.
Авторы работы хотели выяснить, изменится ли мнение участников эксперимента об окружающих, когда они узнают, что в рассказанных им историях о странных поступках других у людей имелись некоторые психические расстройства. Рассказы отличались между собой языком повествования. Например, в некоторых поведение героя объясняли простыми словами, а в других его связывали с вымышленным ментальным расстройством под названием «депатафия». После прочтения истории персонажа добровольцев просили оценить, насколько герой виноват в произошедшем, а также определить стабильность его поведения и потенциальную излечимость расстройства.
Оказалось, что те, кто получил информацию, описанную научным образом, были менее склонны обвинять персонажей в случившемся и считали их поведение более стабильным и имеющим биологическую природу. При этом участники эксперимента часто забывали сам термин и использовали в пересказе другие понятия. Причем впечатление от прочитанного сохранялось даже через неделю, когда уже забывалось большинство деталей.
Также ученые установили, что все 300 добровольцев запоминали значительно больше информации после прочтения текста с терминологической нагрузкой, чем после ознакомления с обычным объяснением без терминов.
Авторы исследования считают, что влияние лексики на мозг может быть связано с тем, что некоторые слова и выражения активируют семантическую память, содержащую блоки обобщенной информации о мире. Эту особенность психики, считают ученые, следует учитывать при изучении влияния источников информации на общественное мнение.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
