Родительские комитеты поддержали проект ФГОС для средней школы
Ассоциация родительских комитетов и сообществ (АРКС) опубликовала открытое письмо, в котором поддержала новую редакцию ФГОС основного общего образования. Проект документа отправили на доработку после того, как его раскритиковали учителя и преподаватели.
«Родительская общественность встревожена известием о том, что новая редакция Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования направлена на доработку. Мы с нетерпением ждали нового образовательного стандарта, который повысил бы уровень образования наших детей, объединил бы едиными требованиями образовательное пространство страны», — говорится в открытом письме главе Минобрнауки Ольге Васильевой.
По мнению АРКС, вариативность образовательных программ приводит к тому, что уровень образования детей в школах остается очень низким: «При этом дети часто перегружены совершенно ненужной, а порой даже вредной для них информацией, в ущерб тем необходимым знаниям, которыми должен обладать каждый ученик». «Мы полностью поддерживаем новую редакцию ФГОС основного общего образования и просим принять все возможные меры для его введения в предложенном варианте», — пишут авторы письма.
На прошлой неделе «Гильдия словесников» в публичном письме раскритиковала проект ФГОС. Учителя и преподаватели заявили, что нововведения лишают школу вариативности построения программ и перегружают учеников. По их мнению, количество книг в новом стандарте настолько велико, что их нельзя освоить качественно.
В ответ глава Минобрнауки Ольга Васильева заявила, что новые образовательные стандарты обеспечат единое образовательное пространство, чтобы школьники могли беспрепятственно продолжать обучение в любой школе России.
Что, вы никогда не слышали про Федерацию Родительских Комитетов? Так я ее только что создала и возглавила. И требую опубликовать мою критику предложенных новых стандартов в отдельной заметке на Меле и в других СМИ!
Почему вы считаете эту «ассоциацию» легитимной? Если такая организация и есть, то ей никто не давал полномочий говорить от имени всех родительских комитетов. Для справки — наш родительский комитет (вполне реальное и действующее объединение) выступает против новой редакции стандартов. Мы против, потому что хотим, чтобы наших детей учили критическому мышлению, работе в команде, умению учиться, чтобы помогли им найти свои таланты и интересы. А это с новыми стандартами невозможно. Стандарты нельзя дотошно конкретизировать, тогда всем будет место под солнцем: и тем, кто хочет вложить в ребенка умение пересказать 250 классических произведений и тем, кто хочет гибкости и индивидуального подхода.
То, что нам говорят, — это статистический бред о ничтожных долях процента. Програма по литературе устроена так, что ребенок легко может продолжить обучение с любого текста: чтобы его обсуждать, не нужно знать предшествующих произведений.
То, чего нам не говорят, и чего — в лучшем случае — не понимают. Разнообразие полезно. Когда в одном классе мы читаем разные произведения, детям просто интересно слушать друг друга. Обществу нужны люди с разными эстетическими предпочтениями — эти люди дополняют друг друга, стимулируют взаимное развитие, порождают больше идей, лучше договариваются и могут обсуждать различные варианты будущего.
Я не считаю себя плохим учителем литературы, но если примут новый стандарт, уйду из школы, чтобы не было стыдно перед детьми.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
