«Дети не носят на груди значок „тревожный ребёнок“».
Психолог Наташа Дэниэлс опровергает мифы о детском тревожном расстройстве
Чувство тревоги не лечится дисциплиной и может возникать у детей без явного повода. Психолог и мать троих детей Наташа Дэниэлс описала наиболее растространённые стереотипы о тревожных детях в материале журнала Psychologies.
Понять, что ребёнка мучает постоянная тревога, сложно. Он может быть самым успешным учеником в классе, заниматься любимым делом, ладить со сверстниками, но всё равно испытывать беспокойство. «Дети не носят на груди значок „тревожный ребёнок“», — говорит психолог. Заблуждение о том, что тревожные расстройства у детей встречаются редко, возникают из-за невнимательности учителей, родственников или друзей к страданиям ребёнка.
Тревога с возрастом не уходит и не лечится с помощью строгой дисциплины. По мнению психолога, обвинение взрослых в неправильном воспитании здесь неуместны. «Родители часто рассказывают мне, какие жёсткие и даже жестокие комментарии позволяют себе их друзья и родственники», — говорит Дэниэлс. Тревожные состояния в старшем возрасте могут принимать другие формы, поэтому важно ещё в детстве понять, в чем можем быть причина расстройста.
Дэниэлс отмечает, что склонность к тревожным состояниям может иметь генетическую природу. Когда у тревоги есть физиологические причины, она не зависит от внешних раздражителей и появляется без явного повода. «Одни только размышления о воображаемых бедах могут приносить не меньше страданий, чем настоящие проблемы. Дети могут жить в постоянном страхе, опасаясь ситуаций, которые никогда с ними не происходили и, вполне возможно, никогда и не произойдут», — объясняет психолог.
О том, как не следует помогать ребёнку справляться со стрессом, читайте в материале «Мела» «6 родительских ошибок, которые вызывают у детей тревогу».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
