«В тексте не хватает фактуры»: почему так говорить (пока ещё) неправильно
Фактурой называют видимую структуру, рельеф какого-либо материала — например, древесины, камня. Однако в последнее время это слово стали употреблять совсем в другом значении — подразумевая некий «достаточный, полный набор фактов». На первый взгляд звучит солидно, но правильно ли так говорить?
Если вкратце, то ответ — нет. Называть набор фактов фактурой некорректно. Хотя оба существительных имеют латинское происхождение и восходят к слову facere («делать, производить»), «факт» был заимствован через factum («сделанное, поступок»), а «фактура» — через factūra («обработка, строение»). Так что понятие «фактура» остаётся в пределах сферы искусств и ремёсел и к фактам отношения не имеет.
Если же нужно одним словом назвать некий набор фактов, то есть два варианта: жаргонное малоупотребительное слово «фактаж» и нейтральное «фактография». Впрочем, «фактография» (согласно «Большому толковому словарю» под ред. Кузнецова) не подразумевает количественно-качественной оценки — это просто «описание фактов без их анализа, обобщения, освещения».
Отдельный вопрос — почему у термина «фактура» с четкой семантикой вдруг появилось совершенно новое значение.
Можно предположить, что причиной стал элемент «-ур-», который в данном случае является частью корня, но может ошибочно восприниматься как суффикс. А, например, в таких словах, как «клиентура», «аппаратура», «десантура», «профессура», суффикс «-ур-» как раз и привносит значение совокупности лиц или предметов. Теперь понятно: если допустить, что существительное «фактура» образовано от слова «факт» с прибавлением суффикса «-ур-», то получится та самая «фактура» в значении «совокупность, набор фактов» (точно так же как «аппаратура» — это «набор аппаратов»).
Возможно, со временем — исходя из практики словоупотребления — существительное «фактура» (как производное от слова «факт» со значением «набор фактов») тоже будет зафиксировано в словарях.
Ещё больше весёлых и полезных карточек о русском языке — в «Грамотности» на «Меле» во «ВКонтакте». Подписывайтесь, чтобы всегда говорить и писать правильно!
Фото: Triff / shutterstock / fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
