Как подростков с аутизмом придумали учить верстать сайты и тестировать приложения

Люди с аутизмом из-за своих особенностей часто сильны в программировании. В Европе и США они работают в IT-компаниях, и никого это не удивляет. В России почему-то никто не думал, что аутичных людей можно этому учить. До недавнего времени. Рассказываем, как в московском колледже № 21 учат подростков с аутизмом быть программистами.

Арсений, Максим, Антон и Лёня сидят в ряд перед компьютерами, лицом к стене, на которой висит стенгазета «Весна во Франции». Рядом с ними преподаватели. Доносятся реплики «это не новое свойство, а новый класс», «классы можно объединить», «теперь тебе нужно применить стиль» и так далее. В Технологическом колледже № 21 идёт урок программирования, и всё выглядит как обычно, если не знать, что у студентов аутизм. «Жалко Ромы нет, — говорит педагог-психолог Галина Головина. — Он очень сильный парень, но… на своей волне. Ему трудно ходить на занятия. Зато когда приходит, то всё, на что другим надо по два часа, осваивает за десять минут».

Люди с аутизмом часто привязаны к рутине, малейшее отклонение от привычного порядка бросается им в глаза. Они легко находят сбои в длинных цифрах, и то, что обычному человеку может показаться монотонным и утомительным, для них, наоборот, зона комфорта. Именно поэтому люди с расстройствами аутистического спектра часто сильны в программировании. В России до недавнего времени никому и в голову не приходило учить подростков с нарушениями развития таким профессиям.

Два года назад на базе Технологического колледжа № 21 начался федеральный эксперимент по обучению подростков с аутизмом профессии «оператор электронно-вычислительных машин». Звучит не очень современно, но всё-таки лучше, чем «переплётчик картонного переплёта». Ведь до сих пор людям с РАС предлагали именно такие профессии. «К нам приходят дети, которые хотят работать на компьютере. Мы что, будем их картонажному делу учить? Это всё косность жуткая! Давайте объединяться и бороться за будущее для людей с аутизмом», — говорит Ольга Волкова, руководитель центра социальной адаптации и профессиональной подготовки в колледже № 21.

К эксперименту присоединилась компания Mail.Ru Group. Под руководством сотрудников компании Алексея Халайджи и Андрея Иванова студенты колледжа № 21 осваивают HTML и учатся верстать, чтобы в будущем делать сайты или тестировать мобильные приложения.

Компания разрабатывает программу обучения людей с аутизмом (при поддержке фонда «Выход») и ещё отдельно учебник для преподавателей информатики, как, собственно, учить таких студентов.

Например, если обычный подросток делает домашние задания, потому что надо, то аутичный — только если хочется. Будущим «операторам ЭВМ» этого пока не хочется. Они настроены работать исключительно в классе. Преподаватель Андрей пытается показать своему ученику Лёне, как писать игру в надежде, что тот заинтересуется и будет изучать технологии программирования дома. Получается не очень, но Андрей отступать не намерен: «Они смогут работать в IT-компании, только если они „подсядут“ на программирование и начнут ковыряться самостоятельно».

Его коллега Алексей Халайджи говорит, что зачастую определить, как ребята усвоили тот или иной материал, очень сложно: «Может казаться, что один понимает быстрее и лучше, а другой ничего не понял вообще. Но вот они начинают в классе самостоятельно работать над проектом — и вдруг оказывается, что тот, кто выглядел самым слабым, на самом деле всё усвоил, работает быстро и качественно».

Читайте также

Трёхлетка в теле 11-летнего. История Маркуса: мальчика с аутизмом, который рисует и учит пять языков

Когда что-то начинает получаться, это вызывает у ребят восторг. «Вот, например, мы проходим оформление страницы с помощью стилей, — рассказывает Алексей. — Ребята раз попробовали, получилось, но небезупречно. Повторили для другого элемента — уже лучше, но делали с подсказками. И так, шаг за шагом, повторяя уже пройденные темы при решении всё более сложных задач, они начинают по-своему чувствовать закономерности, которые выстраиваются для них в целостную картину. В этот самый момент их охватывает буря эмоций».

Помимо профессионального блока в обучении, в колледже есть блок, который называется «социальная адаптация». Преподаватели объясняют студентам, как важно быть востребованным и почему нужно для этого трудиться. «Люди с аутизмом часто не понимают ценности денег, привить им желание работать — отдельная, непростая задача», — говорит педагог-психолог Галина Головина.

Один из студентов, Антон Фёдоров, уходит с занятия раньше, и я догоняю его в коридоре.

— Антон, что ты хочешь делать после колледжа?

— Я хочу работать. Люди должны работать.

— Где?

— Не знаю. Может, примут на работу в Мэйл.ру. Станция метро «Аэропорт».

Ольга Волкова

руководитель центра социальной адаптации и профессиональной подготовки Технологического колледжа № 21

«Мы пытаемся обеспечить будущее наших ребят, нельзя же их просто выпустить и бросить. Главное препятствие, что большинству нужно сопровождение на рабочем месте. Хотя бы для того, чтобы помочь разобраться с заданием. Но такой должности, как «трудовой куратор», у нас в стране пока не существует. Пока что ребят сопровождают наши педагоги, но так не может продолжаться вечно.

Человек с РАС, как и любой другой член общества, должен приносить пользу, а не сидеть взаперти. К тому же это экономически выгодно. Появятся новые рабочие места, в том числе и для сопровождающих, будут платиться налоги, идти отчисления в пенсионный фонд. В идеале, надо чтобы на человека с инвалидностью шли государственные деньги, аналог подушевого финансирования. Тогда работодатели будут заинтересованы взять его на работу, за него ещё и конкуренция начнётся. Но на первых порах нужно вложиться, создать специальные центры профориентации и поддерживаемого трудоустройства. Это нужно не только людям с ментальными особенностями, но и вообще всем людям с инвалидностью».

Материал подготовлен при содействии фонда «Выход».