Девочка-подросток переживает, что у неё нет парня, любви и романтики. Как ей помочь?
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Страх не испытать любовь часто появляется в подростковом возрасте. Мысли о романтике могут быть не только приятными, но и тревожными. Как справиться с тоской? Отвечает психолог, когнитивно-поведенческий терапевт Настасья Крысько.
Вопрос. Я девушка, мне 15 лет. Я очень сильно хочу отношений с парнем. Некоторые мои друзья уже встречаются, у них адекватные отношения — близкий физический контакт, взаимопонимание и так далее. Мне нравился одноклассник, но с ним у меня шансов нет: я первая написала ему, но он ничего не предпринимает в нашем общении, не любит гулять вдвоем (в принципе), чего мне бы хотелось от него. Отношения построить не получится. Теперь я просто мучаюсь от мыслей, что хочу романтики — гулять теплыми вечерами, нежности, цветов и прочего, чтобы парень первый предложил общение, но мне это недоступно. Становится страшно не получить опыт в подростковом возрасте, кажется, что времени осталось мало. Но это не главная проблема. Мысли о романтике иногда мешают учиться или заниматься повседневными делами. Что с этим делать? Как переключиться на другое и не ждать «того самого парня»?
Ответ. Мысли о романтике, страх не получить опыт отношений в подростковом возрасте и упустить время — это тревога, которая бывает у многих. Такие переживания можно назвать «автоматическими»: они возникают спонтанно в нашей голове, вызывают целый спектр эмоций (в данном случае тревогу, которая мешает заниматься другими делами) и влияют на наше поведение.
Описываемые чувства и мысли способны привести к тому, что человек начинает действовать неэффективно: сравнивать себя с другими, погружаться в самокритику или суетиться при виде знакомых, у которых есть отношения. Все это может быть причиной плохого настроения, поэтому важно научиться замечать, «вылавливать» такие мысли, учиться успокаивать их и снижать их влияние на нас. Например, можно сказать: «Да, я заметила эту мысль. Мне кажется, что я что-то не успею, но это не значит, что я никогда не буду в отношениях. Это не значит, что я должна вступать в отношения сразу, как только кто-то появится на примете».
Я рекомендую прочитать книгу «Разум рулит настроением. Измени свои мысли, привычки, жизнь» Д. Гринбергера и К. Падески. В ней описываются все мысленные ловушки и замкнутые круги, в которые нас может загнать тревога. Авторы объясняют, как наши переживания влияют на поведение и заставляют нас действовать неэффективно.
Теперь разберем желание романтики, близких отношений и прогулок теплыми вечерами. Иногда люди могут не понимать, как достичь того, что для них важно. Из-за этого их поведение становится хаотичным. Переживания и дискомфорт пугают. Мы либо начинаем избегать чего-то, либо делать то, чего нам на самом деле не хочется, опираясь на чужие ценности. В таком случае нужно остановиться, попробовать понять свои ценности и выделить трудности, с которыми можно столкнуться на пути к желаемому. Это поможет узнать, что делать дальше.
Для этого есть упражнение, которое поможет сориентироваться, что делать дальше, и подготовит к препятствиям и их решениям: нужно сесть и очень подробно описать желаемую жизнь (с романтическими отношениями, например). Далее можно начертить таблицу, где в одной колонке будут пункты из жизни мечты, а в другой, напротив каждого желаемого пункта, — то, как этого достичь. Важно прописывать даже самые маленькие шаги. После этого можно сделать перерыв, а потом посмотреть на получившийся список и спросить себя:
- Какие чувства могут уводить меня от того, чтобы я строила жизнь, которая мне нравится?
- Какое поведение будет неэффективным и помешает мне?
- На что мне стоит обращать внимание?
- С какими трудностями и дискомфортом я готова встретиться на пути к желаемой жизни?
- Какие мои ценности, мои мысли и качества могут помогать мне, чтобы строить ту жизнь, которую я хочу?
Это упражнение вдохновит на первые шаги. Затем станет проще понимать свои истинные желания и определять, что для вас важно, а что нет.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чём угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Материал подготовила стажерка «Мела» Есения Буренкина.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения













