«Мама, нам сказали выделить орфограммы»: как понять, что это такое и зачем

«Мама, нам сказали выделить орфограммы»: как понять, что это такое и зачем

25 519
12

«Мама, нам сказали выделить орфограммы»: как понять, что это такое и зачем

25 519
12

«Одни ошибки» — для родителей младших школьников эти слова учителя звучат почти как приговор. И не всегда родители тут могут помочь ребенку, потому что от того же учителя зависит очень многое. Но есть все же алгоритмы, которые можно использовать. Наш блогер, создатель онлайн-школы грамотности Екатерина Бунеева, рассказывает, что такое орфографические навыки и как их развивать.

Когда ребёнок допускает много ошибок в написании слов, это чаще всего означает, что у него недостаточно развиты орфографические умения. Если вы услышали такой «диагноз» от учителя и хотите помочь своему ребёнку сами или пригласить репетитора, нужно, чтобы и родители, и репетитор правильно понимали, чем именно предстоит заниматься. Орфографические умения обеспечивают грамотное написание слов. И таких умений четыре.

1. Видеть орфограммы

То есть места в словах и между словами, где нужно выбрать написания из нескольких вариантов (о или а, е или и, слитно или раздельно, ь или ъ, с ь или без и т. д.). При этом правильным является только один вариант. Находить орфограммы в словах нужно по специальным признакам. Например, если в слове слышим на конце глухой согласный звук: зу[п], ле[ф] — это опознавательный признак орфограммы-проверяемой буквы согласного. Обнаружив его, ребёнок должен применить правило.

Каждую орфограмму можно найти в слове по определённым признакам, и этому надо специально учить. Чаще всего именно отсутствие этого умения мешает грамотно писать, потому что, зная правило, ребёнок не видит в слове место, к которому его нужно применить.

2. Выбирать написание

То есть применять орфографическое правило. Как только ребёнок нашёл в слове орфограмму, то есть точку приложения орфографического правила, он легко может это правило применить. Используем тот же пример: чтобы выбрать букву на конце слов зу[п], ле[ф], ребёнок подбирает проверочные слова (зубы, львы), слышит отчётливо согласный звук перед гласным и пишет зуб, лев.

3. Объяснять выбор написания устно и графически

Это умение нужно и когда ребёнок пишет самостоятельно, и когда анализирует написанное не им. Для развития этого умения полезнее объяснять выбор написания графически. Например, объясняя выбор букв б и в на конце слов зуб и лев, ребёнок должен написать так: зуб — зубы; лев — львы (букву ы он в обоих случаях подчёркивает двумя чертами, потому что в данном случае именно она помогает выбрать написание). Делая такие обозначения, ребёнок по сути переводит содержание правила (текст) в иную, более краткую и наглядную форму, при этом «говорящую», так что и ему, и педагогу понятно, почему сделан именно такой выбор.

4. Находить и исправлять ошибки

Это умение базируется на трёх предыдущих. Чтобы проверить себя (во время диктанта, изложения, любой письменной работы), ребёнок должен выполнить те же самые действия: найти орфограммы по опознавательным признакам, применить правила, объяснить написания графически.

Именно поэтому, работая в школе и занимаясь индивидуально, я всегда просила детей писать через строчку: верхнюю строку над предложением мы оставляли пустой, и при проверке все необходимые обозначения и записи делались на этой строке. Хочу особо подчеркнуть, что если в процессе такой проверки ребёнок сам находит свою ошибку и исправляет её, отметка не только не должна снижаться, наоборот, ребёнка нужно хвалить и всячески поощрять!

Абсолютно нелогично и очень вредно, когда за помарки и исправления снижают отметку

Если у ребёнка нет так называемой «врождённой грамотности», именно параллельное развитие всех четырёх орфографических умений через правильную, методически грамотную систему упражнений даёт эффект. Именно такую методику я использую на всех занятиях в Домашней онлайн-школе грамотности, при этом дети не только выполняют упражнения онлайн. После автоматической проверки трёх упражнений (три упражнения — это один блок внутри занятия) ребёнок слушает видеокомментарий к ним, проговаривает алгоритмы, а затем выполняет те же упражнения письменно и графически обозначает орфограммы.

©Екатерина Бунеева

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / FotoAndalucia

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(12)
Подписаться
Комментарии(12)
Написанное выше для кого? Учителя это знают. Родители, даже прочитав, не поймут. Так что же значит «выделить орфограмму»? Это — ОБОЗНАЧИТЬ букву, которую написал ученик ПО ПРАВИЛУ. Как? Если она в корне — выделить его, если в приставке — её, в окончании — окончание, в суффиксе — суффикс. Букву подчеркнуть. Зачем? Обычно учитель задает правило наизусть. Родители учат его с ребенком. Но легче всего дети запоминают сделанное рукой (механическое запоминание), увиденное глазами (зрительное запоминание). Это порой эффективнее заучивания наизусть — быстрее и легче. Поэтому, если домашнее упражнение на выученное правило сопровождается выделением орфограмм (букв по правилу), научение происходит намного проще.
Наталья, зачем родителей за идиотов держать? Почему этот текст родители не поймут? Они в школе, вроде, учились, как и Вы… Склонность большинства педагогов к преувеличению удивляет и делает обстановку в школе некомфортной и конфликтной.
Ой, бля! Скоро у нас этот ад начнется, внуку 9 лет. О себе: окончила МГУ, работаю шеф-редактором в известном издательском доме, в жизни использую несколько правил, не знаю, что такое орфограмма, и это никак не мешает мне ни в работе, ни в жизни. Просто читала много книг. И да, моим учителем были знаменитый Розенталь. Но ничему особенному не научил — я и сама интуитивно поняла правила. Глпвное — больше читать хороших книг!
Это просто песня! Только выпускник филфака мгу не постесняется начать коммент с нецензурщины!
Грамотно писала с 1 класса. Орфограммы, конечно, выделяла, потому что это требовалось в заданиях. Но, кроме как для выполнения заданий по русскому, орфограммы никогда не были нужны.
И, наоборот, у нас на работе были девочка, которая в школе старательно выделяла орфограммы, но и в 30лет продолжала писать с удивительными ошибками, на уровне «асёл». Хотя окончила институт и разбиралась в обработке сигналов. Получается: орфограмма ради орфограммы?
Показать все комментарии
Больше статей