Розги, пряники или эмоции: что такое оценки для детей и педагогов
Блоги23.08.2021

Розги, пряники или эмоции: что такое оценки для детей и педагогов

Новый учебный год всё ближе. Скоро снова зазвучат привычные «Что получил сегодня? А у Саши что?». Почему же родителям так важны оценки? И нужны ли они детям? Размышляет наш блогер, учитель Тарас Макух.

До того как я стал работать учителем, отношение к оценкам у меня было однозначное. Я считал, что это самый обычный инструмент дрессировки. Например, нужно научить лошадь считать. Показываем ей карточки с примерами и считаем, сколько раз она постучит копытом: ошибается — получает удар розгами, отвечает правильно — получает сахарок. После чего можно показывать её в цирке, зрители будут заходиться в восторге: «Какая умная лошадка!». Конечная цель всего этого — эмоции зрителей. Ещё можно возить эту лошадь на разные выставки и конкурсы. Чтобы она там завоевывала разные призы и думала: «Всё-таки не зря меня дрессировали».

В спорте, особенно в профессиональном, похожая схема: девочки-гимнастки, как правило, благодарны тренерам, которые растягивали их в 5-летнем возрасте так, что от детского крика закладывало уши в спортзале. Зато на олимпиадах можно заработать вожделенные 6 баллов! Да ещё медаль и кубок, которые теперь красуются на полке, и те самые аплодисменты зрителей, слёзы гордости у родителей.

Если спросить у ребёнка, нужны ли ему эти инструменты дрессировки, вот этот кнут и этот пряник, чтобы учиться, то от кнута, понятно, откажутся все. Пряники захотят оставить, но просто так, вне всякой связи с учёбой. А учёбу, скажут, лучше вообще отменить. Поэтому детей никто и не спрашивает.

Детское мнение насчет оценок никому не интересно. Оценки нужны взрослым

А если я захочу учить вообще без оценок, родителей такое положение дел не устроит. Оценки — это показатель, что ребёнок не развлекаться ходит, а вкалывает и вкалывает, и ни одна минута его времени не потрачена на удовольствия, а только на пользу (что бы там ни вкладывали в это слово).

В этот момент меня уже должны распять с криком: «Так что, теперь только развлекаться, играть и смотреть мультики вместо учебы?!» Я не хочу противопоставлять игру и учёбу. Да и мультики мультикам рознь. Но если под учёбой понимать образовательную деятельность, осуществляемую в образовательных учреждениях в образовательных целях, то на месте ребёнка я бы попросил родить меня обратно.

Если учёба превращается в скучную обязаловку, а дети, соответственно, в каторжников, то, понятно, что без кнута уже никто не будет горбатиться на этих рудниках и вырабатывать норму. Так как быть, если без оценок родители не могут понять, за что они платят деньги? Если ребёнок не показывает хороший результат в виде написанных контрольных, пройденных тестов, хороших оценок?

Мне как учителю нужно доказывать эффективность, выдавать сертификат соответствия для тестируемого изделия

Парадокс в том, что всё это нужно лишь во время учёбы. Если после последних экзаменов ребёнок начисто забывает всё, чему его учили 10 лет, то к учителям почему-то никаких претензий нет. Хотя по идее на знания нужна гарантия, раз уж учеба — это такой технологический формализованный процесс по выращиванию знающих-умеющих личностей.

По сути в современной школе на уроках надо научиться лишь делать в нужные моменты вид, что выполняешь заданную программу, тогда и учителя, и родители, эти глупые взрослые, будут довольны и оставят тебя ненадолго в покое.

Детям, конечно, нужна похвала. Но если похвала раздаётся просто так, по поводу и без, то она девальвируется, воспринимается как должное. Она нужна, чтобы придать уверенности в себе, понять, что прилагаемые усилия ведут в правильном направлении. Правильном — значит таком, где можно легко встроить себя в систему, в предсказуемый мир. Наверное, где-то на самых начальных этапах человеку нужны костыли и рельсы — правила и правильные результаты. В этом плане оценки помогают ребёнку успокоиться, расслабиться, увидеть, что в мире есть какая-то опора. Но когда человек встаёт на ноги, рельсы превращаются в зло.

Похвала, простая человеческая оценка — это по сути ответная эмоция, это общение в чистом виде, ответный интерес и то, что возникает одновременно у ребёнка и взрослого. Радость от того, что возникло какое-то открытие, понимание, творчество или просто попытки что-то осмыслить или даже переживание.

Причем может так быть, что это не имеет отношения к текущей теме урока и вообще к предмету. Забавный эпизод из жизни, мои личные мысли, снег за окном, игра лучей на стене, мысли о будущем, попытки понять своё настроение или даже мечтательное ничегонеделание — всё это моменты жизни. Моменты, возможно, не менее важные чем сложение чисел в столбик и выписывание слов в тетради.

Как всё это оценить? Всегда ли есть потребность в этой оценке? Для самого себя, конечно. Вот вопросы, которые я хочу видеть глазами детей, с их позиции, вспомнив себя, очутившись снова в детстве. Не в том лубочно-приторном, бесконечно далеким от реальности, а в серьезном, настоящем времени, полном вызовов и возможностей.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / Polsinaut

Выживете ли вы в школьном чате?
Комментарии(10)
Выделяю из текста: «Парадокс в том, что всё это нужно лишь во время учёбы». Каждый взрослый может задать себе вопрос: «Какие оценки я получу сейчас?» Лично я не сдам ЕГЭ ни по одному из предметов, хотя доволен своими успехами по работе. Почему? Я получил те навыки, которые позволяют мне из всех доступных в интернете знаний отбирать лишь те, которые необходимы мне лично. Школа этих навыков не дает, так как имеет один лишь стандарт для всех сразу. Оценка учителя — это сигнал родителю, форма контакта учителя с родителем. Задача учителя объяснить материал и дать задание, а родитель общается с ребенком на основе полученного сигнала. Учитель необходим, так как у родителей нет необходимых знаний для проверки знаний ребенка. Но долго ли такой учитель будет нужен? Формальные оценки порождают формализацию знаний, а любая формализация рано или поздно заменяется искусственным интеллектом (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/7612-biznesmeny-formiruyut-novuyu-pedagogiku). Методики искусственного интеллекта индивидуализируют контакт, что является преимуществом перед учителем, который работает со многими учениками без активного общения с ними. Вот почему домашнее обучение постепенно вытесняет школьное образование, а кружки формируют уже новую форму социализации подростков (https://nashedelo.ru/a/sotsializatsiya-cherez-osnovy-predprinimatelstva).
Господи, да что вы так к оценкам привезались? Не стоят они этого… Отели на букинге оцениваете, а работу таксиста в Убере, а качество вашего вождения в Делимобиле сичтема оценивает? Вся жизнь — сплошная оценка вас другими и вами и других. Смириьесь и не заморачивайтесь. Оценка — это валюта, как время и не более того. Она вас не определяет…
Для детей оценки крайне важны. Многие родители нынешних школьников прививают им страх, что плохие оценки = плохо учишься = плохое образование = плохая работа = плохая жизнь. Немногие родители отходят от этого стериотипа, а если отходят, то в школах есть учителя, ежедневно это транслирующие. Для пластичной психики ребёнка это становится нормой. Кто-то забивает на это, а кто-то учится до крови из носа. Я отношусь ко 2 типу, по большей части мозга учителей, так как родители вмешивались в мою учёбу только в 1-2 классе, а дальше просто проверяли оценки в конце четверти/семестра.
В жизни бывает по-разному.
Меня, например, спокойному отношению к отметкам научил в начале 70-х учитель математики в 239 школе Саня-Ваня.
Иногда он предлагал ответившему у доски самому выставить себе отметку. Никто, правда, не решался. Думаю, зря.
Саня-Ваня часто говорил нам, что на выставленные в журнале отметки ему глубоко плевать, и он вправе поставить какую считает нужной, не взирая на средний балл. Что и делал.
Часто на уроках Саня-Ваня играл с нами в азартную игру — на отметки. На доске записывались условия нескольких задачек. Они последовательно выставлялись на игру. Участие было сугубо добровольным. Если, решив задачу, ты выбирал игру, то поднимал руку, Саня-Ваня подходил и смотрел на решение. Если оно было правильным, то в классный журнал выставлялась пятёрка, если же неверным, то — пара. Промежуточных отметок не было — либо «два», либо «пять». После пары пятёрок задача снималась с аукциона. За урок некоторые азартные игроки могли нахватать по несколько пятёрок или двоек, а часто и того, и другого.
в 239 школе, если речь о Ленинграде и Санкт-Петербурге, оценки вообще никого не волновали. Отличники в обычных школах, переходя в эту становились троечниками, но никого это уже не волновало — если учишься в 239, ты звезда по умолчанию.
Показать все комментарии
Больше статей