«100 тысяч не окупили бы этих страданий»: студенты непедагогических специальностей — об опыте работы в школе

Студентов старших курсов хотят допустить к преподаванию общеобразовательных предметов. Без них учителей в школах не хватает. Мы поговорили со студентами, которые уже имеют опыт преподавания, о нагрузке, условиях, зарплате и детях, чтобы понять, насколько это хорошая идея — пускать в школы неподготовленные кадры.

«Ты уже та училка, которой показывают фак»

Елена, 23. Студентка 4-го курса литературного института

Изначально мне было просто интересно сменить роль. Лицей, где я три месяца преподавала, — родное для меня место. Отсюда я выпускалась, здесь испытала много теплых чувств.

Преподавание там было моей целью еще со дня самоуправления в 2019 году. Когда я, десятиклассница, впервые провела урок литературы, рассказала о филологической коннотации альбома «Горгород».

Тогда мне показалось, что я могу стать одним из тех молодых прикольных преподавателей, которыми сама вдохновлялась и восхищалась. Честно, у нас все учителя были крутыми. Но многие возрастными, и поколенческий разрыв между нами все-таки давал о себе знать.

И вот я пришла преподавать литературный анализ — внеурочку для 7–10-х классов. И процесс меня, конечно, очень разочаровал. Это адский труд. Та самая смена ролей, которую я романтизировала, спустила меня с небес на землю. Когда ты по ту сторону, когда ты уже та училка, которой показывают фак, понимаешь, насколько педагогика тяжелый, неблагодарный, хоть и благородный труд.

Я не педагог, не профессионал совсем, и, думаю, не стыдно признать, что дети иногда бесили меня своей необязательностью, желанием побыстрее слинять. Я понимаю, что это общеобразовательная история. И моя внеурочка никому в целом не нужна была. Из-за этого я пришла на третье занятие подготовленной, с горящими глазами, но… единственной. Никто не пришел ко мне на фан-встречу. Очень грустно было.

Через какое-то время у меня все-таки возник костяк из детей, которым реально было со мной интересно

Я старалась через поиск форм и текстов делать из них маленьких эстетов, которые потом вырастут в умных и красивых людей. Но это случилось со второй попытки, со мной остались немногие из класса, который насильно ко мне приволокли. Впрочем, было поздно, я уже выгорела к этому моменту.

Потому что это дико ответственная фигня. Вести отчетность, заниматься с детьми, слушать их и поддерживать, при этом качество материала, который детям даешь, должно быть на уровне. И всё это с восьми утра до восьми вечера пять дней в неделю.

В среднем препод из крупного города получает у нас около ста тысяч рублей. Это, в принципе, хорошо. Но я все-таки зумер. На мой вкус, эти 100 тысяч не окупили бы этих стараний и страданий. Хоть их и предусматривает учительская профессия. Даже учитывая то, что эти 100 тысяч в моем случае были бы свободными деньгами — мне не нужно тратиться на съем квартиры.

Если бы мне платили 200 тысяч, с учетом нынешней инфляции… За эти деньги на какой-то реактивной тяге я бы протянула полгода точно

Вот правда, вставала бы в 6 каждый будний день, сидела бы с тетрадями до 8 часов. Но это только потому, что мне нравится преподавать. И нравятся деньги.

В целом общеобразовательная история — это, конечно, грустный мрачняк. Не знаю, чем она сейчас может привлечь молодых людей. Учитывая то, какие мы пока что имеем требования к комфорту и в целом к эмоциям, которые может приносить работа.

«Сплю по 5–6 часов. Мне этого хватает»

Полина, 21. Студентка 4-го курса физфака

Я учусь на физика-астронома, изучаю в лабораториях квазары и физику высоких энергий. А еще работаю в частной школе. Преподаю для детей самых разных возрастов — от 1-го до 9-го класса. Когда-то вела и одиннадцатиклассников. Работу я выбирала по зову сердца — учителем хотела стать класса так со второго. Сначала думала, что уйду в гуманитарные науки, стану преподавать русский, но сейчас я человек точных наук — учу детей астрономии, математике и физике.

Подстраиваться под возраст ученика очень интересно. Ребят помладше надо заинтересовать в первую очередь. Планеты и светила, если говорить об астрономии, вообще говорят сами за себя, их не надо продвигать. Астрономия вообще очень романтичная наука. Но и в ней рано или поздно нужно приступить к расчетам. Этим мы и занимаемся с ребятами постарше — прививаем им любовь к сложным вычислениям.

Физика — тоже предмет, который легко и интересно преподавать. Главное, не слишком теоретизировать перед маленькими детьми

Им не формулы интересны, а то, почему радуга возникает на небе и почему листья зеленые. Вот на таком уровне мы начинаем изучение физики и лишь потом углубляемся в самую суть, начинаем считать и использовать формулы.

Труднее всего с математикой, потому что это предмет, который неочевидно связан с реальностью. Мы вынуждены влюблять детей сразу в абстрактные вещи — в числа и формулы.

Тут главное объяснять ребенку, зачем ему всё это считать и знать. И не сваливать в кучу все знания, все разделы математики. Я, например, и в первых, и в выпускных классах преподаю отдельно алгебру и отдельно геометрию. Так детям проще понимать предмет нашей работы.

Конечно, иногда с детьми приходится трудно. Как правило, проблемы возникают, когда ребенка насильно притащили в физмат-школу и заставили учить предметы, к которым у него нет интереса. От такого ребенка я уже могу услышать о себе много нового, что я плохая, слишком строгая и прочее. Но тут главное не злиться, а по-человечески отнестись к эмоциям ребенка — будь ему хоть 8 лет, хоть 16. Не наседать, дать помолчать и подуться и только потом обсудить проблемы, когда он, скажем так, остынет.

Я как-то удивила класс, когда попросила пересесть отстающих за задние парты, а успевающих — вперед. Дети привыкли, что обычно учитель делает наоборот — усаживает вперед двоечников, чтобы смотреть им в тетрадь. Мой план был экспериментальным, но сработал. На четвертом занятии с камчатки стали тянуться руки.

Мне кажется, я правильно сделала, показав, что я никого не хочу мучить

Я всем дала то, что дети от меня хотели. Отличникам — материал, новые знания и навыки. Троечникам — покой. За это меня наградили тишиной и интересом к моему предмету. Лучшая для учителя награда, мне кажется.

Мне вообще не мешает мой возраст. Да, иногда я не авторитет для старшеклассников. Мы выглядим нередко как ровесники. Но это нормально! Главное — не пытаться себя ставить выше других, ко всем подходить с понимающей позиции. Я научилась это делать в школе, когда по просьбе учителя математики помогала отстающим. Мы с ними были еще в большем авторитете, учителем я была не по профессии, а только по роли. Но у нас получалось подтянуть западающие темы.

Держать дисциплину — тоже не проблема. Главное — делать это гуманными методами

Нет смысла, если дети балуются и кричат, кричать в ответ. Главное — подстроить план урока под особенности нашего мозга, делать перерывы каждые 15–20 минут. Я на них не скуплюсь и никогда не трачу час целиком и полностью на учебный материал. Я сама сейчас учусь и понимаю, что не могу держать концентрацию так долго. Нужны перерывы.

В жизни они тоже нужны, естественно. Но с моим графиком они выдаются редко, учитывая то, что я сейчас и работаю, и все без исключения пары посещаю. Впрочем, на первом-втором курсе, до того еще, как начать преподавать, я гораздо меньше успевала, спала по 2–3 часа. Сейчас я сплю по 5–6 часов. Мне этого хватает, чтобы весь день перемещаться. На работу бегать, ходить на учебу и в зал, на тренировки. В общем, я втянулась и наслаждаюсь на самом деле этим ритмом, мне он очень нравится.

Как выяснилось, главное, чтобы в нем жить, ничего не откладывать на потом. Это позволяет и успевать всё, и несильно страдать от бюрократической нагрузки. Какой бы ни была школа — государственная или частная, — она везде существенная. Мне если сказали сдать отчет — сажусь за него сразу, делаю его в тот же вечер, когда получила задание. Иногда в ущерб сну. Потому что, если я не сделаю этого день в день, я не сделаю этого никогда.

К деньгам я никогда не имела привязанности. Мне главное заниматься любимым делом, искать себя

Даже за небольшие деньги, на которые сейчас может рассчитывать специалист в образовании. Но, конечно, ситуация с зарплатами в школах меня расстраивает. Книги и воспитание меня научили учителей (как и врачей) воспринимать как интеллигенцию, людей, чей труд для общества очень важен. Они обеспечивают прогресс. А у нас прогресс будто стоит на одном месте. Наверное, и зарплата — лишнее тому подтверждение.

Никогда, впрочем, не думала, хочу ли оставаться в школе. Я вообще далеко не загадываю. Пока что мне нравится учить детей. Ближайшие два года, судя по всему, меня тоже это будет радовать. А может, и не будет — завтра проснусь и пойму, что совершенно другим хочу заниматься. Я все-таки женщина, мое настроение может круто меняться.

«Стал посмешищем и героем фанфика»

Александр, 22. Студент 3-го курса журфака

В 2022 году я вел внеурочку у старших классов. Там рассказывал им о журналистике — ее истории, этических нормах и трендах. Ну как, пытался вести и пытался рассказывать. Сейчас само словосочетание «внеурочка для старшеклассников» кажется жестким стебом.

В преподавание я попал случайно. Сначала устроился в школу SMM-менеджером, а потом директор увидел в моей работе признаки таланта и сказал, что я должен нести его в мир, детям. Как я сейчас понимаю, это странная была идея.

Проблемы с этой внеурочкой начались еще до первого занятия. Его просто могло не случиться, потому что детей не особенно интересовало то, о чем я хотел рассказывать.

Сначала меня отправили искать учеников на «ярмарку дополнительного образования». Это субботнее мероприятие в школе, где педагоги собираются в холле, готовят стенды и презентуют свои курсы детям и в первую очередь родителям.

К этой ярмарке я подготовил полноценный урок. Сделал презентацию, забронировал класс. Купил флешку, чтобы вывести презентацию на экран, который не имеет доступа ни к интернету, ни к Bluetooth. Пришел, в общем, запустил презентацию, поправил пуговицы на пиджаке и стал ждать. Но никто не пришел. Спустя час с начала ярмарки в дверь все-таки постучали:

— Это у вас журналистика?

— Да, у меня

— Вот, ребенок…

Женщина вывела из-за спины девочку, на вид — началка, третий или четвертый, может быть, класс.

— Мы хотим научиться снимать тиктоки. Вы же научите?

Я сказал, что журналистика — не тиктоки. К тому же я сам по ним не специалист. Да и курс скорее исторический, рассчитан на старшеклассников. Мамочку удивило и первое, и второе, и третье.

В общем, пиар-акция не удалась. Искать учеников пришлось с привлечением админресурса. Я приходил к детям на классные часы. Там 10–15 минут рассказывал, как увлекательна журналистика и как интересно ей у меня поучиться. В общем, отнимал у детей возможность обсудить успеваемость, экзамены и всякие дисциплинарные вопросы — например, что в мужском туалете снова пахнет манго и мятой (и дело вовсе не в освежителе).

Вот такое хождение в народ. Оно подарило мне 9 учеников. Из которых я готовился сделать профи, гонзо или всё в одном — это уже на их усмотрение.

Для этого я честно готовился к занятиям. Открыл, чтобы подобрать материал, вузовский учебник, который для собственной учебы никогда бы не взял в руки. Словом, шел на подвиги.

Так или иначе, на первое занятие пришли семеро (двое обещали, но заболели). На второе — пятеро (заболевшие в прошлый раз больше не обещали). На третье — трое. А через месяц читать лекцию я мог разве что пустой аудитории. Я долго думал, почему так вышло.

Наверное, потому что в среднестатистической школе никому не нужны вещи с приставками «внеурочно» и «дополнительно»

Детям трудно, они устали. Учителям тоже трудно, они тоже устали. Чем быстрее одни расстаются с другими, тем всем комфортнее. Это не хорошо и не плохо, это просто факт.

В глазах детей, которые все-таки ходили ко мне какое-то время, я видел не интерес, а банальное нежелание идти домой. Там либо не ждут, либо ждут с дурным настроем и недружелюбными намерениями.

Наверное, даже из этих детей я бы смог собрать, знаете, хорошую компанию всезнаек. Они бы позвали друзей, мы бы росли количественно. Но я не получил мгновенного выхлопа и сразу сдался. Сразу решил, что преподавать я не умею и не хочу.

Я поспешил отойти от преподавания, закрыл курс. Грустно было осознавать разницу: хотел стать крутым преподавателем, местечковым кумиром молодежи. А стал посмешищем и, как позже выяснилось, героем фанфика.

Думаю, с этим многие студенты, если пойдут преподавать в школы, столкнутся. И вот я их об этом предупреждаю. Возможно, стоит проявить больше терпения и дождаться, пока дети поймут, зачем вы к ним пришли и что они от вас могут взять.

Обложка: © Shutterstock.AI / Fotodom