«Они по-другому не понимают»: почему учителя по-прежнему унижают детей

Школьное образование постоянно меняется: появляются единые стандарты, ФГОСы, новые предметы. Но кое-что остается неизменным. О методах воспитания и обучения, которые не работают, но не исчезают из школ, рассказывает наш блогер Светлана.

Первая неделя сентября. Сын в полном восторге бежит в первый класс, я его провожаю. В холле, где дети переобуваются, стоит завуч. Я ее помню — она работала, когда я еще училась в школе. Дети ее не любили.

Чтобы пройти на занятия, ученикам надо приложить карточки к валидаторам. Но выдали их пока не всем. Детей, которые пришли с родителями, завуч пропускает и без карточек. Тех, кто идет один, останавливает: «Где твоя карточка? Я кого спрашиваю?» Перед ней стоит испуганный парнишка. Он тихо отвечает, что карточку пока не получил. Завуч начинает орать: «Все получили, а ты не получил? Куда смотрят твои родители?» Мальчик злится, он не намерен давать себя в обиду. Мне хочется вступиться за него. Но тут подходит секретарь и просит пропустить ребенка.

Мой сын убегает на занятия, а я стою и думаю: что чувствуют дети, собираясь в школу? Хочется верить, что им в школе хорошо, интересно, что они с удовольствием и любопытством «грызут гранит науки». Но многие идут в школу не только с тяжелым рюкзаком, но и с тяжелым сердцем.

Волнение, тревога, страх, агрессия — негативные эмоции окружают детей в школе постоянно

Когда я сама была школьницей, учительница французского вызывала меня к доске и ядовито комментировала каждое мое действие. Стыдила за неловкость, грубила, хамила. А мне было страшно — даже когда она просто называла мою фамилию. Ей не нравился мой внешний вид — слишком модно, дорого, красиво. Зато с моими родителями она говорила иначе: «Прекрасная девочка, надо только больше стараться».

На физкультуре учитель со смехом требовал, чтобы на канат лез именно тот, кто боится высоты. Хохотал над тем, кто не мог перепрыгнуть через козла. Однажды мы с подружками допоздна делали стенгазету. В школе остался только учитель физкультуры, который подрабатывал охранником. Он закрыл гардероб, зная, что в школе еще остались дети. Стоял и ехидно улыбался, пока мы переживали, что не можем одеться и уйти, просили отдать наши куртки, говорили, что родители волнуются. Физрук смеялся. Одна девочка силой выхватила у него ключ, мы забрали одежду и убежали. Нашим жалобам на следующий день никто не поверил. Зато учителю поверили сразу, когда он с улыбочкой заявил, что девочки все выдумали.

Сколько было и есть учителей, которые внушают детям только страх. Тянешь руку, чтобы задать уточняющий вопрос, а вместо простых объяснений прилетает: «Ты чем слушала? Я только что все рассказала!» После такого вопросы задавать не хочется. Непонятного становится больше, а скоро контрольная — тревога растет, страх комочком собирается внутри. Разве что-то изменилось в школе с тех пор? Я не об отремонтированных стенах, не о технике, не о красивых партах.

Страх заложен в нас природой — он основа инстинкта самосохранения, помогает реагировать на опасность. У страха много оттенков, и в школьной жизни проявляется он по-разному. Часто учителя рисуют детям страшную картину будущего — например, перед контрольной внушают ужас, рассказывая заранее о плохих результатах работы. Страх разлетается по классу, как вирус. Однажды школьника на пробном ОГЭ поймали со шпаргалкой, так он от страха встал на колени перед учителями, стал умолять, чтобы его отпустили.

Страх влияет на работу мозга. Он активизирует стрессовые реакции, организм тратит ресурсы на выживание, и это влияет на память: на экзамене детям в состоянии стресса сложнее вспоминать информацию. Постоянный страх приводит к фобиям, выматывает, мешает полноценно жить.

Огромной поток информации в интернете, в школе, бесконечные тренировки, занятия с репетиторами, музыка, танцы — все это вызывает волнение у ребенка, он живет с мыслью «как все успеть?!» Рассказать родителю, как ему трудно, волнительно, страшно, ребенок не может, ведь и родители живут в таком же ритме, а многие из них просто отвечают, подобно учителям: «Терпи. Старайся. Сам виноват, что плохо учишься». В итоге ребенок вынужден подавлять эмоции, ведь никто не учит его работать с ними.

Человек может долгое время испытывать чувство тревоги, грусти, страха, беспомощности, переживать унижения — но рано или поздно терпение лопнет. Переизбыток чувств закончится либо депрессией, либо неуправляемым гневом. И мы знаем, что детской агрессии в школе хватает. Злость — естественная эмоция, которую сложно удержать, ведь дети, да и многие взрослые, не умеют регулировать свои чувства и правильно оценивать, что именно их беспокоит. В школе злость выражается в грубости, драках, бойкотах, травле. Буллеры активно используют агрессию, чтобы компенсировать собственные негативные эмоции: тот же страх или чувство неуверенности. Инициаторами травли часто становятся дети с низкой самооценкой, находящиеся под влиянием дурной компании, не получающие должного внимания в семье или переживающие жестокое с собой обращение.

Это жестокое обращение не обязательно выражается в физическом насилии. То, как взрослые говорят с детьми и друг с другом, оказывает сильнейшее влияние на наши эмоции. Общаясь спокойно, с уважением, мы закладываем основу здоровых межличностных отношений у детей. Видя такую модель поведения, дети учатся избегать конфликтов, ясно выражать мысли, выстраивать здоровые связи с окружающим миром, понимать свои и чужие эмоции и говорить о них.

Я с ужасом вспоминаю крики школьных учителей. Высокомерно презирающий и холодный взгляд завуча. Унижающий смех физрука. Обидные шуточки «француженки». Демонстрация превосходства, унижение, хамство не вызовут у детей уважение к взрослым, не помогут хорошо учиться, не заставят любить труд. А ведь только взрослые могут сформировать у детей навыки эмоционального интеллекта, создать ту атмосферу, в которой ребенок почувствует себя комфортно, будет готов к общению и обучению.

Фото на обложке: DarkBird / Shutterstock / Fotodom