«В советское время грубость взрослых к детям была обыденной»: как изменить эту систему

Унижение, крики, навешивание ярлыков — для многих детей это обычная школьная реальность. Причем, как 50 лет назад, так и сейчас. Наш блогер Наталья Гончарова тоже выросла в этой системе, но, став учителем, решила относиться к детям совсем иначе. И это сработало.

Я училась в очень хорошей школе. Думаю, что на тот момент далеко не каждая московская школа могла бы похвастаться таким качеством образования, которое получали мы, ученики гимназии № 1 города Владивостока. Наши учителя, многие из которых занимались наукой, прекрасно знали свои предметы, у нас отлично для того времени преподавался английский язык и, кроме него, был ещё второй иностранный на выбор. Выпускники гимназии успешно поступали практически во все желаемые вузы страны. И я до сих пор с большой благодарностью вспоминаю свои школьные годы и своих учителей, заложивших в меня важные основы знаний.

Несмотря на очевидную пользу моей учебы, все школьные годы меня не покидали некоторые вопросы, связанные с особенностями методики преподавания наших педагогов:

• Действительно на нас, детей, так уж необходимо кричать и повышать голос, чтобы призвать нас к порядку?
• Обязательно ли оценки за тесты и контрольные объявлять перед всем классом, во всеуслышанье комментируя твои достоинства и недостатки?
• Почему учителя, при разговоре с моей мамой, где я стою тут же рядом, говорят обо мне все время в третьем лице — она?
• Так ли уж эффективно формировать своё отношение к ученикам, исходя только лишь из их академических достижений, постоянно давая им следующие характеристики: старательная ученица, хорошая девочка, не дорабатывает, обленился, отбился от рук, нужно больше заниматься и т. д.?
• Может ли сделать так, чтобы все школьные предметы преподавали настолько интересно, что на уроки хотелось бы идти с радостью и предвкушением чего-то нового?
• Может ли школа стать средой, куда ребёнок шёл бы без страха публичных унижений, запугиваний и плохих оценок?

Нельзя сказать, что я очень страдала из-за всего этого в школе: в советское и раннее постсоветское время грубость взрослых по отношению к детям воспринималась не то чтобы совсем как норма жизни, но все же как что-то очень обыденное. И все же было в этом отношении к детям для меня что-то настолько в корне не правильное, что не давало мне покоя.

Учителя моего времени, говоря о строгих мерах, принятых по отношению к какому-либо из учеников часто любили повторять одну и ту же поговорку: «А как по-другому? По-другому с ними никак!»

Наверное, именно тогда я решила для себя точно и бесповоротно, что, если когда-нибудь мне суждено будет самой стать учителем, моим главным принципом и девизом станет: «По-другому — можно!»

Читайте также

«Звонок для учителя» и ещё 5 знаменитых фраз, которые не говорит современный учитель

Отставалось понять, как это — по-другому. Моя учёба в первом университете оставила у меня настолько хорошие впечатления, что у меня возникло ощущение, что разгадка буквально в двух шагах: к своим студентам и ученикам я буду относиться так, как ко мне относились мои вузовские преподаватели: как ко взрослым и зрелым личностям, которые способны к творческой и самостоятельной работе.

И со студентами такой стиль работы приводил к очень хорошим результатам. Я относилась к своим студентам с любовью и уважением, верила в их силы и способности, давала им сложные и творческие задания, которые развивали их как будущих специалистов-филологов. Студенты платили мне ответной любовью и уважением и в целом прекрасно занимались по моему курсу, опережая программу.

Но, как я уже писала, когда, неожиданно для себя, я попала в школу к старшеклассникам, всего на пару лет моложе тех ребят, кого я с успехом учила в институте, — мне стало очевидно, что для эффективной работы со школьниками недостаточно просто знать свой предмет, любить своих учеников и относиться к ним как ко взрослым личностям.

Школьники — ещё дети, и с ними очень важно найти золотую середину между желанием дать им свободу и необходимостью контролировать. Между уважением к ним как к полноценным личностям и необходимостью их направлять и поддерживать в достижении ими своих целей.

А ещё необходимо помнить, что мы, учителя, работающие с подростками, сопровождаем детей в очень непростой период их жизни, когда каждый день они сталкиваются с колоссальными перегрузками, физическими и эмоциональными. И об этом обязательно будет отдельный разговор.

Фото: Lyudmila2509 / Shutterstock