«Сиди неподвижно и смотри только вперёд»: как убить в детях желание учиться
Если мы посмотрим на дошкольников, то им интересно всё: почему трава зелёная, как утки держатся на воде, почему они летают, как рисует карандаш. Но уже к средней школе многие дети ненавидят учиться и познавать новое. Наш блогер объясняет, почему так происходит и как с этим бороться.
Если вы спросите любого школьника-подростка, что первое приходит ему на ум при слове «учёба», в подавляющем большинстве случаев в ответ услышите много негативной лексики. Если же вы скажете ему, что приобретение знаний может быть чрезвычайно интересным, в несколько сотен раз более эффективным, продуктивным и полностью свободным от стресса, то лексика уже будет нецензурной.
Безусловно, есть и те, кто огнём и мечом отстаивают «неоспоримую истинность» школьной системы и борются с «ересью» до последней капли чернил. В основном это пропоненты советского образования, заслуженные педагоги со стажем не менее века и их избранные светлоликие дарования, для которых пять с минусом сродни смерти близкого человека.
Беда в том, что обе категории находятся в глубочайшем заблуждении и неведении — либо альтернатива невозможна, либо нужно всеми силами бороться за спасение рудиментов, как им кажется, великой образовательной системы прошлого.
На мои попытки объяснить и убедить собеседника, что альтернатива ещё как есть (спойлер: это не цифровизация) и бороться нужно именно за настоящее и будущее, я слышу: «Да ну, это бред. Такого не может быть». Или: «Нам и так нормально. Зачем ещё что-то менять?»
Аллегория Платона, в которой он говорит, что жизнь — это игра теней на стене пещеры, в которую заключён человек, очень точно ставит диагноз болезненному мировосприятию современного общества.
Мы научились не доверять и отвергать всё новое. Мы научились не размышлять, не анализировать, не мечтать, не проявлять инициативу, стыдиться креативности и нестандартности. Мы научились бездействовать, бояться принимать сложные глобальные решения, быть несчастными и готовиться к несчастной жизни, полной ипотек, высоких тарифов ЖКХ, низких зарплат и пенсий. Мы научились беспомощности и конформизму, заменили свободу суррогатом, а пребывание человека в полувегетативном состоянии и апатии неосознанно воспринимаем как норму — естественное побочное явление переходного возраста и формирования личности.
Но самое страшное — мы ко всему этому привыкли: «Терпи, милый, терпи! Ты обязательно выработаешь толерантность к скуке. Только пожалуйста терпи и не сдавайся! Поначалу твой мозг будет сопротивляться, но не волнуйся, это скоро пройдёт. Главное, сиди неподвижно, смотри только вперёд, не издавай никаких звуков и слушай учителя».
Возможно, для кого-то это будет открытием, но все мы без исключения рождаемся с потребностью к познанию, наравне с употреблением пищи и жидкости и физической активностью. Пётр Возняк, доктор биологических наук, предлагает использование научного термина learn drive (приблизительный перевод — жажда познания) для описания механизма естественной тенденции здорового мозга человека к поиску новой информации.
Learn drive руководствуется специальной системой управления, которая активизирует мозговые центры вознаграждения по мере обнаружения в памяти неизвестных ранее закономерностей. Данный механизм может быть как усилен и укреплен правильным обучением, так и подавлен благодаря стрессу, принуждению, наказанию, шантажу и другим губительным симптомам неправильного обучения соответственно.
Стремление к познанию невозможно искусственно стимулировать негативными факторами и инструментами давления
Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить её пить. Можно спровоцировать ненависть, но не любовь. Невозможно насильно привить интерес — только отвращение. Однако можно создать необходимые условия для своевременного развития когнитивных функций и обогащения learn drive, где нам, провайдерам таких условий, будет отведена роль исключительно сторонних наблюдателей.
Жажда или стремление к познанию — это ключевой критерий эффективного усвоения любой информации или освоения навыка. Если ребёнок не проявляет никакого интереса, например, к книге, конструктору, мультфильму, плаванию, шахматам, рисованию, музыке, математике, химии, истории, географии и так далее, то ни хороводы с бубном, ни подкупы, ни уж тем более наказания никогда не заставят его изменить своё отношение к предмету. Все попытки насильно запихать в голову ребёнка даты, формулы и определения приведут к формированию в его памяти некоего «фрагментарного уродца», состоящего из обрывков тех самых дат, формул и определений.
В итоге гипотетические Серёженька и Настенька после сдачи ЕГЭ по русскому языку на 100 баллов всё ещё излагают свои мысли на уровне австралопитека, но зато знают, что такое оксюморон и деепричастный оборот. А золотая медалистка Лерочка из языковой гимназии после десяти лет «углубленного» изучения английского языка говорит на нём чуточку лучше, чем тот же австралопитек. Это отнюдь не парадокс.
Скука — главный антагонист интереса и стремления к познанию. Это крайне неестественное для человека состояние есть ничто иное, как отсутствие интереса
Другими словами, отсутствие в памяти новых паттернов информации и, как следствие, полная или практически полная депривация центров вознаграждения. Данное явление мозг воспринимает как наказание и всеми возможными способами пытается восстановить привычный порядок вещей.
Так называемый синдром дефицита внимания при гиперактивности (СДВГ) в большинстве случаев и есть закономерное стремление мозга побороть скуку. Не стоит удивляться, что дети неусидчивы и не способны эффективно удерживать внимание, когда мы привязываем их к парте и нагружаем канцелярщиной: «Миша! А ну быстро отложил эту огромную толстую красочную энциклопедию о животном мире, из которой ты узнал о сотнях видов млекопитающих и особенностях каждого из них и сел писать отчёт о ежемесячных флуктуациях внутрикорпоративных расходов!» Скажете — абсурд? Вот только для Миши всё выглядит именно так.
Рефлекторная скука — следующий этап деградации learn drive. После нескольких лет ежедневной «отчётной деятельности» мозг Миши начинает адаптироваться к изначально противоречивым, недружественным познавательному механизму действиям. Прежде интересные красочные энциклопедии теперь вызывают такое же подсознательное отвращение, как и школьные учебники. Уже только при одной мысли о домашнем задании Миша превращается из радостного здорового ребёнка в некое подобие амёбы — чувствуется слабость, лёгкое головокружение, волнение и другие сопутствующие наказанию явления.
Перманентная скука — заключительная стадия преобразования человека в растение
Миша теперь в выпускном классе. Его больше не интересует ничего — ни прошлое, ни настоящее, ни будущее. Мышление поверхностное, как и реакция на окружающие события и стимулы. Ставший уже привычным за одиннадцать лет паразитарный стереотип действий настолько глубоко вплёлся в нейронную карту его мозга, что со стороны поведение Миши скорее напоминает стокгольмский синдром, нежели здоровый интерес: «Учебники — мои друзья. ЕГЭ даёт мне суперсилу и бесконечные возможности для самореализации. Без мучения нет учения. Любопытной Варваре нос оторвали. Что скоро скучит, то скоро научит. Страдания — неотъемлемая часть образовательного процесса. Я просто должен делать так, как все, знать своё место и не задавать лишних вопросов». И ещё тысяча стандартных школьных клише, граничащих с садизмом.
Мы очень любим сваливать все проблемы, связанные с обучением и поведением детей, на компьютерные игры и интернет. Скажу так — не без причины, но и не всё так топорно и категорично, в чём нас пытаются убедить апологеты лаптево-берестяного анти-технологического культа. Подавление learn drive, депрессия и, как следствие, компенсация отсутствия вознаграждения за приобретение новых знаний и навыков играют здесь не последнюю роль. Однако эта обширная тема требует отдельного концентрированного освещения.
Интерес и жажда познания равно эффективное, продуктивное, свободное от стресса образование. В то время как эффективное, продуктивное, свободное от стресса образование служит топливом для интереса и ещё большей жажды познания. Пока мы не усвоим эту аксиому, страдать будем мы и наши дети.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Pexels
