«Не падаю в обморок, если ученик матерится». Репетитор — о своей внутренней кухне

Сложно сегодня представить школьную жизнь без репетиторов. У некоторых детей они появляются еще в началке, кто-то обращается к ним перед ЕГЭ. Но чтобы обучение было максимально эффективным, важно, что педагог с учеников нашли общий язык. Как это сделать, рассказывает наш блогер, преподаватель и методист онлайн-школы Skysmart Мария Кравцова.

Просто учить — уже мало

Я много лет работаю учителем и методистом. За эти годы я убедилась в том, что педагогу недостаточно просто выдавать ученикам материал. Надо налаживать отношения с каждым ребенком отдельно. От этого будет зависеть не только интерес ученика к предмету, но и результаты обучения. Поиск контакта — задача педагога. Важно: не должно быть цели с ребенком подружиться, вы должны оставаться авторитетом. На мой взгляд, идеальный мэтч состоит из следующих ингредиентов:

• Установление доверительных отношений, где есть искренний интерес учителя к ученику и образовательному процессу.
• Понимание потребностей для более точной проработки проблем, с которыми сталкивается ученик. Это помогает учителю адаптировать подход и методы обучения, чтобы сделать процесс эффективнее.
• Признание успехов ученика. Это помогает детям чувствовать себя увереннее. Педагоги часто акцентируют внимание на ошибках, а позитивные результаты не замечают. Когда же мы, наоборот, отмечаем успехи, мотивация повышается, интерес к учебе растет.
• Позитивная атмосфера, где нет места страху перед преподавателем. Для этого надо искать общие интересы, менять отношение к ошибкам.

Конечно, нет единой формулы, которая помогла бы найти общий язык со всеми детьми, но есть фундаментальные принципы, в основе которых — банальное уважение к детям.

Ребенок устал? Поменяйте формат

Школьные учителя — не единственные педагоги, на чьих глазах и с чьей помощью растет и формируется школьник. Бывают случаи, когда и репетитор сопровождает ученика на протяжении всей его школьной жизни. Историей пятилетнего сотрудничества с учеником с нами поделилась Анна Лепетюхина, учитель английского языка.

«Денис пришел ко мне, когда был в 3-м классе, чтобы подтянуть английский для школы. Он был спокойным и робким мальчиком, послушно делал все задания и следовал моим советам, у меня в целом никогда не было с ним проблем.

Через четыре года занятий я стала замечать, что мальчик стал уставать быстрее обычного, усваивает программу хуже, чем раньше. Причина оказалась банальной: возросла нагрузка в школе, Денис повзрослел. Я не стала давить, а наоборот предложила сбавить темп: один раз в неделю мы теперь занимались «серьезно» — изучали новые темы, делали домашку, а на втором уроке — смотрели фильмы, проходили различные квизы на английском языке. Это помогло.

Я считаю, педагогу важно отслеживать состояние своих учеников и корректировать образовательный процесс, чтобы получение знаний не превращалось в сплошные страдания и принудиловку. Это и есть сотрудничество между учеником и преподавателем.

Думаю, найти подход к ученикам мне помогает легкость в общении и чувство юмора. Например, я не падаю в обморок, если подросток случайно произносит нецензурное слово на уроке, даже не меняюсь в лице. Просто говорю, что при мне так говорить не стоит. Еще я никогда не давлю на учеников, не заставляю выжимать из себя все силы. Если нет настроения и эмоционального ресурса, предлагаю изменить формат урока».

«Трудные» дети

Найти контакт с ребенком в принципе трудно, что уж говорить об учениках, на которых общество вешает ярлык «трудных». Таким детям нужно уделять больше внимания, проявлять с ними гибкость, находить подход, уметь слышать их и иметь искреннее желание им помочь. Константин Клоц в рамках проекта «Школа перемен»* работал с детьми из приемных семей, которые испытывали трудности с успеваемостью и социальной адаптацией. Вот что он рассказывает о своем опыте:

«Я не считаю, что дети из приемных семей чем-то отличаются от других. Когда ребенок видит, что учителю не все равно, он включается в процесс обучения — это самое главное. Дальше уже можно выявлять проблемы и разбираться с ними. Да, времени может понадобиться чуть больше.

Например, у меня был ученик Олег. Он сначала делал, а потом думал: это, конечно, влияло на результаты. Плюс не мог сфокусироваться на одной задаче. Мы разработали с ним алгоритм решения уравнений и задач и он даже пошел на ОГЭ, хотя, когда мы начинали работать, даже надежды не было, что он справится с таким экзаменом. Но я верил в него, и он постепенно тоже начал верить в свои силы.

Кроме того, важно найти не только образовательный подход, но и личностный. Я всегда уважал границы Олега и просил его уважать мои. Был период, когда он не приходил на занятия. Однажды признался, что выпивал с друзьями. Я не стал докладывать об этом случае руководству, чтобы его не лишили возможности продолжать учиться в рамках благотворительного проекта. Просто сказал, что у него есть право не приходить на занятия, так как мы не в школе. Но при этом, его отсутствие на уроке — это зря потраченное мое время. Я мог бы уделить его другим детям вместо того, чтобы ждать ученика, который не собирается заниматься. Плюс рассказал, сколько могли бы стоить занятия, если бы он занимался не в рамках благотворительного проекта, объяснил ценность возможности обучаться бесплатно. С тех пор пропусков у него больше не было».

К взрослым тоже нужен подход

У детей и взрослых разная мотивация. Школьники обычно учатся из-под палки, у них нет варианта не учиться. Взрослые же пришли заниматься осознанно, по собственному выбору, поэтому, с одной стороны, их учить проще, чем детей. С другой — не каждый педагог сможет удержать внимание взрослого, заинтересовать его так, чтобы человек отключился от других дел на время занятий, нашел время для домашней работы, а также не бросил учиться и достиг своих образовательных целей. Что может сделать педагог:

• Найти подходящий уровень сложности занятий, чтобы человек без труда вошел в образовательный процесс и не испытывал при этом дискомфорта. Важно, чтобы уроки не стали второй работой.
• Помочь сформировать привычку обучаться в свободное время, а также интегрировать занятия в будничный график.
• Быть другом. Взрослые не хотят чувствовать себя вновь за школьной партой, они ищут наставника, который сможет оказать поддержку.
• Целиться на быстрый прогресс. Взрослые ко времени и деньгам относятся по-другому: они должны видеть результат и понимать, что тратят ресурсы не просто так.

«У меня много взрослых учеников, почти все они требуют персонального подхода, ведь приоритет у них сейчас — семья и работа. Поэтому я стараюсь идти навстречу, когда обсуждаем график, например. Могу спокойно отреагировать, если урок прерывается. Часто бывают ситуации вроде «Наталья, простите, сейчас дам соску ребенку и вернусь», но это жизнь. Я даже восхищаюсь своими учениками — они столько всего успевают!

Многие мои взрослые ученики занимаются со мной уже лет 7-8. Думаю, секрет именно в теплых и доверительных отношениях. Они делятся со мной ситуациями из своей жизни, иногда ищут поддержки. Я стараюсь быть не «занудной училкой», а другом и помощником», — рассказала Наталья Юсупова, учитель английского языка.

Как искать репетитора: чек-лист

Существует множество вдохновляющих историй о том, как учитель становится товарищем или ментором на долгие годы для ученика. В этом играет роль профессионализм и интерес педагога к своему же предмету, а также принцип «для каждого учителя есть свой ученик». В человеческих взаимоотношениях невозможно быть хорошим для всех: есть прекрасные учителя и идеальные ученики, которые не могут найти точки пересечения попросту из-за «человеческого фактора». Однако именно в поиске оптимального решения для педагога и ученика и заключается работа учителя.

Есть и объективные показатели, которые помогут ученику или его родителю найти учителя, с которым будет идеальный мэтч, а занятия будут не пустой тратой времени:

• Изучить отзывы об онлайн-школе или частном репетиторе, обращая внимание на конструктив: сдача ЕГЭ, улучшение оценок, повышение на работе. Узнать, какие успехи были у учеников: не только через отзывы, но и при личном общении.
• Уточнить про возможность пробных занятий, не договариваясь сразу на долгосрочное сотрудничество.
• В случае онлайн-школы стоит узнать про образовательную модель, которая используется, уточнить, отвечает ли школа стандартам ФГОС. Далеко не у всех школ есть образовательная модель. Ее наличие свидетельствует о том, что академический департамент школы разработал общую цель, принципы, методы обучения, подход к составлению планов и программ для своих преподавателей. Если единой системы нет, перед вами скорее агрегатор репетиторов.
• Обратите внимание на систему оценивания прогресса учеников: доступна ли ученику эта информация, по каким критериям оценивается результат.

* Проект благотворительного фонда «Катрен» и онлайн-школы для детей и подростков Skysmart, направленный на детей, которые воспитываются в приемных семьях.

Иллюстрация: StonePictures / Shutterstock / Fotodom