«Хорошо, будем готовиться». Почему тройка за ОГЭ тоже может быть достижением

К ОГЭ сегодня начинают готовиться чуть ли не с пятого класса. В ход идут уроки, занятия с репетитором, пробники. Но есть случаи, когда получается решиться и сдать очень сложный предмет (пусть и на тройку). И это уже победа для ученика и его учителя. Преподаватель по истории рассказывает, как поверила в себя одна её ученица.

В ту школу я пришла в октябре 2016 года с семилетним стажем за плечами. Пришла спонтанно, так как хотела сделать перерыв в преподавании. Но, как говорится, что-то пошло не так.

И вот у меня нагрузка 12 часов, три класса и девочка, которая в восторге от истории. А восторг этот начался именно с 10 октября — с моего выхода на работу. Конечно, приятно, когда ребёнок заражается предметом, когда ему всё интересно, когда он впервые получает четвёрки и пятёрки за домашнюю работу или за проверочные. Мы с учениками быстро нашли общий язык, почти не отставали от программы, и всё шло вполне неплохо. И вдруг ко мне подходит классный руководитель девятого класса и с ужасом произносит: «Вы знаете, что Иванова выбрала историю на ОГЭ?». «Хорошо, будем готовиться» — отвечаю я. А сама вспомнила коллегу из другой школы, которая всегда рассказывала, как она ежегодно отсеивала учеников, собравшихся сдавать её предмет. Просто каждый день говорила: «Нет, ты не будешь сдавать! Ты не сдашь!». В итоге дети действительно выбирали что-то ещё. И от этого мне всегда было грустно…

Что же касается моей ученицы, то с подготовкой у нас возникли определённые сложности. Она с родителями выбрали какие-то курсы, должны были ездить заниматься. Правда, позже выяснилось, что никуда они не записались. А у меня в расписании не было дополнительного часа для занятий. Поэтому ограничивались только тем, что я давала ей задания. Зимой она долго болела, весной болела я.

Читайте также

5 причин, почему дети плохо знают историю (и как в этом виноваты учителя)

В феврале мне всё-таки дали дополнительный час (после пробного экзамена, который моя Настя не написала), ставший единственной формой подготовки.
Осложнял ситуацию тот факт, что Настя неплохо понимала только материал, который успела пройти со мной. То есть XX век. А на экзамене, как говорится, информация «От Адама до Потсдама». Как бы смешно и одновременно трагично это ни звучало, но для неё история реально началась с Первой мировой.

А я рассказывала ей про князя Игоря, про монголов, про опричнину. Странное чувство — ты понимаешь, что человек должен был всё это знать, а у неё такой живой интерес к вновь открывшимся фактам, такое неподдельное удивление! Как будто заново мир открываешь.

Всего таких индивидуальных занятий у нас было около десяти. Прыгнуть выше головы я не рассчитывала и остановилась на стратегии «сколько успеем — то и будет знать».

Успехом я считала даже то, что к экзамену ученица знала историю Руси до Смутного времени, дальше пропасть и Николай II

Серьёзно. Реформы Петра ей не говорили вообще ни о чём, декабристы не вызывали ни одной ассоциации, а отмена крепостного права не ассоциировалась ни с одним правителем. С одной стороны, беда.

И всё это время мне говорили: «Она не сдаст!», «Будете пересдавать!», «Вот вы ей четвёрки рисуете, а она ничего не знает». Кстати, фраза «она ничего не знает» в отношении девятиклассницы звучала буквально по любому поводу.

Экзамен был 4 июня. На консультацию я приехать не смогла, поэтому проводила её по скайпу из больницы. А потом выяснилось, что у Насти 19 баллов. Это уверенная тройка. И я была этому очень рада, потому что она смогла. Смогла подготовиться, разобраться, запомнить даты, понять логику событий. А ещё она очень любит историю. Ей действительно интересно.

А я смогла поверить в неё. Не отмахнуться, не убить интерес к предмету, смогла сказать: «Хорошо, будем готовиться!».

Иллюстрация: iStockphoto (wowomnom)