Чек-лист хорошего педагога: 10 критериев от учителя информатики

Хочется верить, что за личностью каждого учителя стоит стройная система ценностей. Постоянный блогер «Мела», учитель информатики и автор проекта «NеПедагогика» Дмитрий Сотский рассказал нам о своих профессиональных принципах и показал чек-лист, с которым сверяется время от времени.

Недавно мне пришла в голову идея написать текст под названием «Чек-лист крутого педагога». Еще не взяв перо, я ужаснулся, что собираюсь навешивать ярлыки «крутой»/«некрутой» без четкого ощущения морального права на это. В общем, понял я, что тварь я дрожащая и права не имею. Однако, будучи существом бесконечно рефлексирующим по поводу и без, я пару лет назад составил такой чек-лист лично для себя.

В некотором смысле это мои педагогические ценности, с которыми я сверяюсь каждый раз, когда возникают сомнения в достаточной профпригодности. Решил поделиться с вами сокровенным.

1. «Я кайфанул от проделанной работы»

Некоторое время назад один футболист «Зенита» признался в интервью, что в сыгранном матче «не кайфанул от футбола». Эта фраза быстро разлетелась на футбольные мемы. А между тем потеря ощущения удовольствия от проделанной работы, будь то проведение урока или домашняя подготовка к нему, для меня является едва ли не главным индикатором: что-то глобально идет не так.

2. Построил рассказ на уроке так, чтобы было понятно пятилетнему ребенку

В студенческие годы я читал прекрасную автобиографию нобелевского лауреата по физике Ричарда Фейнмана. В ней мистер Фейнман, который, к слову, не только блестящий физик, но и опытный педагог, пишет, что нет такой темы, которую нельзя хотя бы попробовать понятно объяснить пятилетнему ребенку.

Именно этого принципа в своем подходе к донесению информации и должен придерживаться учитель. Вы абсолютно правы, мистер Фейнман. Частенько мне приходится одергивать себя и намеренно упрощать материал, о чем я ни разу пока не пожалел.

3. Придумал и внедрил новую идею

Нам приходится год за годом настойчиво объяснять одно и то же. И это одна из главных сложностей в работе педагога-предметника. Мне страшно однажды вынырнуть из педагогической рутины с мыслью, что я остановился в развитии.

Поэтому каждый учебный год я стараюсь придумывать и внедрять хотя бы одну крошечную идейку — так есть ощущение, что не дал себе засохнуть, как говорилось в старом рекламном слогане.

4. Уделил достаточно внимания слабому ученику на уроке

Заметил, что педагоги в целом делятся на две категории: тех, кто жестко прокачивает сильных учеников, и тех, кто готов бесконечно возиться с отстающими, давая им надежду на образование.

Я скорее отношу себя к первой категории. Есть у меня некий комплекс, что я мало времени уделяю слабым ученикам. Поэтому, когда мне удается перестроить урок таким образом, чтобы уделять действительно много внимания тем, кому тяжелее усваивать материал, немножко горжусь собой.

5. Успел проверить все работы в срок и выставить отметки в журнал

Здесь гордиться, конечно, нечем: проверять работы в срок и без опоздания выставлять отметки в журнал — это наша работа. Но когда твоя урочная нагрузка — самая большая среди коллег в школе, где ты работаешь, выстроить работу так, чтобы всё успеть, в том числе и поспать, — логистическая задачка с тремя звездочками.

6. Перераспределил время и отдохнул немножко в субботу и чуть-чуть в воскресенье

Тот самый случай, когда ты становишься обладателем черного пояса по тайм-менеджменту. Нестерпимо хочется урвать чуть больше времени на интересную книжку, исторический ролик или подкаст, да и просто прогуляться, в конце концов. Для этого нужно разгрести себе субботу и воскресенье, а это снова логистическая задачка с тремя звездочками.

7. Проявил принципиальность и был последовательным в своих действиях

Педагог — это тот, кто не прошел мимо и не закрыл глаза. Иногда я думаю, что делаю замечания за вещи, которые находятся вполне в пределах нормы для подростка, но промолчать — значит изменить себе.

Дети прекрасно манипулируют: иногда неудержимо хочется уступить им во всем, однако часто жесткое «нет» гораздо дороже, чем быть самым «добреньким» и «комфортным» учителем. Дороже прежде всего для меня самого.

8. Сдержался и не «натоксичил»

Признаюсь, «Остапа иногда несет». Хоть я и шучу, что мой эмоциональный спектр где-то на уровне улитки, иногда даже у меня «подгорает».

И тут всегда возникают качели. Хвалю себя, если сумел перевести накал безумия на уроке в конструктивное русло. Но так и не разучился винить себя, когда сорвался и выдал сверхтоксичную тираду на 7 минут.

9. Удачно пошутил и разрядил атмосферу на уроке

Самая главная ценность в моей жизни — комфорт. На уроках я стараюсь выстроить атмосферу прежде всего именно комфортную для работы и творчества: и моих подопечных, и меня самого. Отличным решением становится юмор.

Есть у меня небольшая слабость: я люблю, когда дети смеются над моими шутками на уроках.

10. Поговорил с ребенком один на один

Доверительное отношение между учеником и учителем — едва ли не главное, на чем строится современный образовательный процесс. Найти время, чтобы тет-а-тет поговорить с подростком и постараться помочь ему преодолеть как учебные, так и личные проблемы, — такая же часть работы, как и проведение уроков. Часть, на которую зачастую просто не хватает сил.

А есть ли у вас критерии, по которым вы оцениваете свою работу? Или вы не оцениваете? Как это вообще у вас работает?

Обложка: © leolintang / Shutterstock / Fotodom