В классе постоянно хаос и драки, учительница говорит, что ее обязанность — только уроки проводить. Что делать родителям?

Вопрос. Учительница 2-го класса отказывается заниматься воспитательной и организационной деятельностью в классе. Говорит, что ее задача — только уроки проводить. В классе хаос, драки, конфликты. Ее ответ — что дети сами решают, как вести себя на перемене, и это вопрос к воспитанию дома, она ни при чем. Как быть родителям в этой ситуации?

Ответ. Психолог, доцент кафедры «Возрастная психология имени профессора Л. Ф. Обуховой» факультета психологии образования МГППУ Дарья Красило:

Ситуация, которую вы описываете, вскрывает сразу несколько сензитивных зон, или сфер, обнаруживающих определенные психологические проблемы.

Конечно, для более ясной и точной картины необходимо иметь подробную информацию о ситуации возникшего конфликта и его участниках:

• когда впервые обозначилась проблема с дисциплиной в классе;
• какие обстоятельства этому предшествовали;
• каким образом строился диалог между участниками конфликта (форма, частота обращений, был ли задействован административный путь решения);
• является ли учительница исключительно педагогом-предметником или она также выполняет функции классного руководителя. С высокой долей вероятности можно предположить, что она является классным руководителем, поскольку речь идет об учащихся 2-го класса;
• каков контингент учащихся, содержание и направленность образовательной программы;
• каковы положения Устава школы (которые могут отличаться от представлений и ожиданий родителей), обозначающие права и обязанности всех участников учебного процесса: учителей, учащихся и администрации.

В обязанности классного руководителя входит, помимо учебной работы, воспитательная работа и взаимодействие с родителями. Как правило, содержание этих пунктов должно быть прописано в Положении о классном руководстве и в Уставе школы.

Воспитательная работа классного руководителя включает в себя:

1. Организацию воспитательных мероприятий (проведение классного часа и внеклассных мероприятий).
2. Индивидуальную поддержку учеников.
3. Содействие развитию познавательной активности, инициативности, творческих способностей учеников, формированию гражданской и общекультурной позиции и т. п., хотя некоторые моменты могут быть интерпретированы несколько по-разному в конкретных реалиях образовательного учреждения.

Почему учитель «отказывается выполнять» свою воспитательную функцию

Обозначенная выше проблемная ситуация может содержать в себе ряд конфликтных отношений.

1. Между учителем и родителями. В качестве одного из возможных факторов можно предположить некомпетентность обеих сторон конфликта в вопросах прав и обязанностей классного руководителя и учителя, а также несоответствие ожиданий от взаимодействия.
2. Конфликты между учащимися. Причина: недостаточная сформированность позиции ученика (по крайней мере, у ряда учащихся), связанная с уровнем развития навыков общения и контроля своих эмоциональных и поведенческих реакций.
3. Конфликтные ситуации между учителем и учащимися. Они могут быть связаны как с недостаточными психолого-педагогическими компетенциями и индивидуально-личностными особенностями учителя или выбранным им подходом к взаимодействию с классом и отдельными учениками, так и с индивидуально-личностными характеристиками самих учащихся, проявляющимися во взаимодействии с учителем:

• неадекватное поведение на уроке и на перемене,
• нарушение дисциплины,
• проявление физической агрессии, эмоциональная неустойчивость и т. д.

Как мы видим, за отказом учителя брать на себя ответственность за дисциплину и поведение детей в школе может скрываться много сложных взаимоотношений.

Скорее всего, данное поведение учителя является защитной реакцией на длительную стрессовую ситуацию, и, чтобы в ней разобраться и выявить возможные источники, школьному психологу необходимо задействовать всех участников конфликта: поработать отдельно с классом, с родителями и с учителем.

Что можно сделать

1. Обратиться к администрации школы с просьбой взять ситуацию на контроль и задействовать школьного психолога для выяснения возможных причин возникшего конфликта.
2. Когда психолог проведет всю необходимую работу и будут выявлены факторы риска, иррациональные установки, триггерные ситуации, запускающие конфликты и нарушение дисциплины учащимися, психолог порекомендует необходимые техники, приемы самопомощи, коррекционно-развивающие занятия, методики и мероприятия, направленные на улучшение климата в классе и взаимодействия между учениками, родителями и учителем.
3. Далее посредством комплексной психологической работы, а возможно, и долгосрочной психологической поддержки взаимоотношения между учащимися, учителем и родителями смогут выйти на новый, более здоровый и благополучный уровень развития. При этом обязательным условием для позитивного решения ситуации будет активная работа каждой стороны.
4. Возможно, психолог предложит тематические тренинги/интерактивные семинары для развития функциональной родительской компетентности, некоторым порекомендует индивидуальное и семейное консультирование. Учителю также, скорее всего, будет рекомендовано обратиться за психологической поддержкой, а также совершенствовать свои психолого-педагогические компетенции и навыки, пройдя специализированные курсы повышения квалификации.

Обложка: © Minakryn Ruslan, Tonstock, Marina Demeshko / Shutterstock / Fotodom