Как не допустить травли: в школе, лагере, секции и других детских коллективах

Когда мы говорим о травле в детском коллективе, то в первую очередь имеем в виду школу, но, к сожалению, с завершением учебного года проблема не пропадает. Травля может случиться в детском лагере, где у ребенка нет возможности скрыться от обидчиков, в спортивной или творческой секции, где соперничество часто поощряется, и так далее. Авторы блога БФ «Шалаш» изучили исследования на тему и выделили 6 факторов, которые снижают риск буллинга.


1. Участливость взрослых

Педагог, тренер, вожатый, который интересуется детьми и их эмоциональным состоянием, может снизить вероятность травли в разы. Когда дети чувствуют, что их замечают, что к ним относятся с уважением сверстники и взрослые, у них меньше поводов проявлять агрессию к другим. Например, по данным социометрии, чаще всего травят других дети из группы «отвергаемых», которые при этом не имеют доверительных отношений с учителями. Исследования показывают: поддержка со стороны взрослых — один из ключевых факторов, снижающих риск быть втянутым в травлю.

Что конкретно нужно делать:

• регулярно проявлять внимание, особенно к «незаметным» детям;
• реагировать на изменения в поведении, например, задавать вопросы: «Ты сегодня тише, чем обычно. Что‑то случилось?»;
• по возможности поддерживать личный контакт, даже если кажется, что ребенок не сильно в нем нуждается;
• обращать внимание на то, как общаются дети, отмечать, когда к кому‑то несправедливо относятся.

2. Понятные и соблюдаемые правила

Правила поведения работают, если они встроены в жизнь коллектива, регулярно обсуждаются и соблюдаются всеми. Особенно важно, чтобы дети понимали: правила действуют для всех — и для них, и для взрослых. По данным международных исследований, чем больше ученики вовлечены в обсуждение правил поведения, тем меньше тревожности они испытывают и реже проявляют агрессию.

Что конкретно нужно делать:

• обсуждать правила открыто, например, задавать ученикам вопрос: «Почему в нашем классе важно не смеяться над ошибками других?»;
• быть последовательным: если правило нарушено — границы нужно обозначить и восстановить справедливость;
• не кричать и не обвинять того, кто нарушил правила или проявил агрессию;
• показывать на своем примере, как работают правила и почему они важны.

3. Возможность обратиться за помощью

Детям не всегда просто попросить помощи у школьного психолога, вожатых или родителей, в основном из-за страха последствий. Как правило, они не рассказывают о травле, поскольку опасаются, что их не поймут, осудят, а ситуация станет еще хуже. Так, по данным наблюдений исследователей, более 70% детей не сообщают о травле из-за того, что боятся осуждения или бездействия взрослых.

Что конкретно нужно делать:

• заранее объяснить детям, к кому можно обратиться: «Если происходит что‑то неприятное — можешь сказать мне или Наталье Алексеевне. Мы рядом»;
• не оставлять без действия ни одно обращение — если ребенок не встретит поддержки, он больше не вернется за советом к этому взрослому.

4. Комфортная физическая среда

Нелегко формировать культуру безопасности и уважения в коллективе, где ребенку некомфортно на базовом уровне: в раздевалке холодно, в туалете нет дверей, а в столовой — холодный обед. Эти «мелочи» — язык, на котором социум говорит ребенку: «Ты здесь важен» или наоборот. Исследование 2022 года доказало, что агрессивное поведение чаще возникает в институциях с низким качеством инфраструктуры и отсутствием уважительного отношения к телесным границам ребенка.

Что конкретно нужно делать:

• обсуждать с детьми, что заставляет их чувствовать себя незащищенно и почему;
• добиваться минимальных стандартов комфорта как части профилактики агрессии в школах;
• вовлекать учеников в обустройство среды — это укрепляет ощущение причастности к коллективу.

5. Этические нормы в группе

Дети легко считывают, что в группе считается допустимым. Если в коллективе часто реакцией на грубость становится поддерживающий грубияна смех, а на жалобу реагируют осуждением, агрессия и травля могут быстро превратиться в норму. Финские исследования показали: в одном случае из четырех буллинг прекращается, когда хотя бы один сверстник в группе говорит «стоп». Чтобы дети чувствовали в себе силы противостоять буллингу, необходимо создать среду, где нормой будет помогать тем, кого обижают.

Что конкретно нужно делать:

• обсуждать реальные ситуации: «Как можно было отреагировать, если ты стал свидетелем насмешки?»;
• проговаривать, как важно быть неравнодушным: «Если ты поддержал того, кого обидели, а не промолчал — это важный и очень хороший поступок»;
• регулярно напоминать о нормах этики и объяснять их пользу на конкретных примерах: «Если ты остановил насмешки, даже просто сказав: „Хватит, это не смешно“, — ты не просто помог другу, но и показал всему классу, что такие шутки неприемлемы».

6. Участие детей в принятии решений

Когда ученики участвуют в принятии решений, это укрепляет их доверие к школе и повышает вероятность конструктивного поведения в конфликтах. Даже минимальное участие, например в разработке правил или украшении зала, дарит ребенку ощущение, что он может повлиять на то, что с ним происходит в школе. В таких условиях дети чувствуют меньше тревоги и больше доверяют одноклассникам и взрослым.

Что конкретно нужно делать:

• привлекать детей к обсуждению и созданию общих правил: «А как нам лучше останавливать друг друга и напоминать о правиле, если кто‑то начинает перебивать?»;
• давать право голоса в вопросах, которые касаются всех: оформление пространства, планирование классных мероприятий;
• просить поделиться обратной связью: «Что в этом месяце в классе вам казалось сложным или неприятным?».

Обложка: © Дмитрий Донской / РИА Новости