Мемы и Шнуров вместо фразеологизмов: как интернет изменил русский язык
5 тезисов про современный язык от лингвиста Марии Ровинской

Сейчас мало кто обращает внимание на правильно расставленные точки и запятые. Потому что теперь они отражают не нашу грамотность, а наши эмоции и интонацию в чатах (помните про суровую точку в конце сообщения?). Как интернет повлиял на русский язык –на лекции в Институте «Стрелка» рассказала заместитель руководителя Школы филологии ВШЭ Мария Ровинская.
1. Вместо устойчивых выражений — мемы и песни

Мы с вами в школе учили много разных фразеологизмов. Так вот фразеология, к счастью или к сожалению, уходит из живого языка. Можно настаивать на том, чтобы школьники и студенты их учили, но из общения они исчезают просто с космической скоростью.
Место, которое занимала фразеология в доцифровую эпоху, теперь занимают совершенно другие вещи — то, что мы называем мемами, в редких случаях используют цитаты из песен. Тут лидирует Сергей Шнуров, его цитируют очень активно.
2. У нас появился устно-письменный язык

Главная перемена, которую мы фиксируем, — это новый формат языка. Раньше мы говорили, что у нас есть письменный и устный язык, изучали их отдельно. У каждого формата были свои особенности. С появлением интернета и, как следствие, массового общения всех со всеми, мы фиксируем, как его назвал лингвист Максим Кронгауз, устно-письменный язык.
Новый формат устного разговорного языка в этом смысле имеет интересные особенности, которые мы тоже наблюдаем и должны учитывать. Появляются новые слова, возникает новая орфография. Если это другой язык, он создаёт свои законы существования, потому что у него есть свои цели, потребности и даже своя пунктуация.
3. А ещё всё больше новых «слов-минуток»

Сейчас, как никогда, быстро появляются неологизмы. Теперь новые слова очень быстро появляются, быстро распространяются, а потом многие так же быстро исчезают.
Слова времён 2015-го года уже далеко не все вспомнили. Например, слово «домогант» или «депардировать», кто их сейчас употребляет? Поиграли немного и забыли. Это такие слова-минутки.
4. Эсэмэска — это правильно, но СМС-ка — привычнее

Правила современного русского появляются стихийно, как естественный процесс. Те правила, которые создавались до этой стихии, в некоторых пунктах ей противоречат.
Например, как написать: «эсэмэска» или «СМСка»? Первый вариант — это то, как должно писаться это слово по правилам русского языка. Второй вариант — самый распространённый. Вариант «СМСка» противоречит орфографическим правилам, которые возникли ещё до того, как появилось слово. Никто не рассчитывал, что такие слова будут распространены на письме. Написание «эсэмэска» вызывает визуальный дискомфорт, но верно по правилам.
5. Эмоции заменили грамматику

Один из феноменов устно-письменного языка — создание новых форм, которые выражают эмоции и интонацию. Например, когда пишешь что-то прописными буквами, человек отвечает: «Не кричи на меня». Новый тип выражения — передача смыслов, вернее, новый способ передачи смыслов. Действительно, мы можем передать громкость речи письменно, потому что есть такая потребность.
Другой пример — новый пунктуационный знак «отсутствие точки». Это грубое нарушение пунктуационных правил русского языка. В первом классе нас учили, что любое предложение должно заканчиваться каким-то знаком. «Катя, ты пойдёшь в кино?» — «Пойду». Если нет точки — это одно сообщение, есть точка — другая интонация, с другим настроением.
Будут ли все эти нововведения зафиксированы в языке или не будут — вопрос интересный, но пока открытый. Но факт остаётся фактом: в новой среде есть собственные правила — орфографические и пунктуационные. Эти правила нарушаются регулярно, но эти нарушения никакого не раздражают.
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям







