Почему не стоит презирать коллег по учительской и есть ли жизнь после уроков
Лучшие блоги недели на «Меле» #116
Наши блогеры-учителя много рассказывают не только о своих предметах и какие методики и подходы использовать, но и о том, как вообще жить в школе и вне её. Как общаться между собой, с родителями и детьми за пределами класса. Об этом и не только — в лучших текстах прошедшей недели из раздела «Блоги».
Есть ли школьная жизнь после уроков?
Римма Раппопорт, учительница литературы из Санкт-Петербурга, уже рассказывала в блогах о том, как сделать этот предмет ближе современным школьникам, если чуть выйти за рамки стандартного и всем известного. На этой неделе она пишет о не менее важном — как сделать так, чтобы сама по себе школа не оставалась в памяти человека набором абстрактных предметов, указаний и отметок. Как вернуть учебный интерес тем, кто его внезапно потерял, или пробудить в тех, в ком, казалось, его и не было. Всё не так уж сложно — просто надо попробовать, причём можно делать это не только во время уроков, но и после.
«Можно вывести ребёнка из школы, но школу из ребёнка — никогда. Даже если ребёнок давно обзавёлся высшим образованием, работой, семьей, собственными детьми. Мне кажется важной и возможной попытка немного обезболить и в то же время оживить образовательный процесс. Для этого, собственно, нужно всего лишь воспользоваться первой частью переделанного афоризма и вывести детей из школы. Не обязательно даже в прямом смысле: иногда достаточно создать в типовом здании событие, способное вытащить учеников из школьной рутины».
Учителя, пора выйти из сумрака (и из зоны комфорта)
Другой наш блогер, молодая учительница, написала важный текст о том, как может меняться роль преподавателя и что для этого нужно сделать. Да, мы все помним слова про авторитет учителей, но сейчас они жалуются на то, что он полностью утрачен. Так как же его вернуть? Почему бы не попробовать поработать над собой и стать не просто педагогом, которого, как убеждают детей, надо уважать априори, а завоевать у детей это уважение. Причём не только знаниями, не только действия, но и просто тем, чтобы быть чуть ближе к ним. Например, не побояться открыто выйти в социальные сети. Рассказывать о себе, интересах, увлечениях. И даже открыто рефлексировать. Говорить с учениками не только языком ментора.
«Я стала писать о проблемах, которые волнуют моих учеников, их родителей: неудачи, человечность, доброта, любовь. В каждом посте я делаю акцент на свой опыт. Скорее, разговариваю сама с собой. Делаю выводы. Ищу нужные фразы. Отклики молниеносно полетели ко мне в личку, а самые смелые стали писать прямо под фото. Мои читатели стали находить в моих переживаниях себя. И тут все поняли, что учитель тоже ошибается, переживает, влюбляется. В общем, ничто человеческое ему не чуждо. Он настоящий, он понятный!».
«Считать себя революционером — ошибка»: как молодому учителю общаться со старшим коллегами
Учительница Надежда Лысикова участвует в программе «Учитель для России» и работает в школе в селе Глазок. В своём блоге на «Меле» она рассказывает об этом новом опыте. Надежда уже писала о том, чем, например, её удивили дети, которых она учит, и что вызывает сложности, когда ты приезжаешь из большого города работать в село. В этот раз она пишет о коллегах. Например, о преодолении собственного снобизма в отношении старших коллег, которые всю или почти всю жизнь работают в её школе. Это стало одним из важнейших шагов на пути к пониманию и даже к дружбе.
«Могу ли я выслушать кого-то из них? Могу. Могу ли я сочувствовать им? Могу. У меня, в отличие от них самих, для этого достаточно душевных сил и внутренних ресурсов. Когда я меняю своё отношение к ним, они вдруг перестают быть для меня тётушками из села, с которыми у меня нет ничего общего, и становятся соседями, опытными людьми. И вдруг всё меняется. Я могу обращаться к ним за помощью, и они откликаются. Я могу обсуждать с ними новости. Я могу узнавать у них то, чего не могу узнать в гугле: где здесь купить козьего молока, вяжет ли кто-то носки, кто здесь маляр, почему закрыта почта».
Почему мы теряем дополнительное образование
Про качество отечественного дополнительного образования говорят очень много. Для многих родителей — это единственный способ достаточно бюджетно дать ребёнку возможность заниматься в каком-то кружке, петь в хоре и многое другое. Но, к сожалению, с дополнительным образованием тоже не всё гладко. Наш блогер, педагог допобразования Антон Шумаков, который уже долго работает в этой системе, считает, что в скором времени стоит ждать кризиса. Причины его вполне конкретны, а вот для их устранения пока особо ничего не делается.
«Большинство педагогов (три четверти примерно) являются представителями „старой школы“. Они даже в процессе общения часто используют фразу: „Вот в наше время…“. Я не говорю о том, что их знания, опыт и профессионализм изжили себя. Речь идёт о сопротивлении в принятии технического прогресса. Их телефоны кнопочные, их соцсети — это максимум „одноклассники“. Они не стремятся познакомиться с новым, им проще сказать: „Опять вы в свои телефоны тыкаете!“».
Обязательные шахматы в школе: за и против
О шахматах в школе мы слышим с известной регулярностью с тех пор, как министром образования стала Ольга Васильева. Она сразу заявила, что намерена вернуть их в школы. До обязательного предмета пока не дошло, но во многих школах и детских садах будто по взмаху волшебной палочки появились шахматные кружки. Учитель истории и обществознания Александр Мамаев ведёт один такой кружок. У него есть аргументы и в пользу изучения шахмат в школе, и ряд соображений, почему как предмет они не всегда хороши. Хотя бы потому, что его должен вести настоящий энтузиаст.
«Как ситуация обстоит в моей школе? Когда я пришёл работать в школу (пять лет назад), такого занятия не было. По моей инициативе в школе появился сначала кружок, на который собирались ребята раз в неделю, затем всё переросло во внеурочную деятельность и стало набирать обороты. Количество отведённых часов на шахматы увеличилось. В итоге я веду шахматы раз в неделю в начальных классах — со второго по четвёртый. Однажды я задал себе вопрос: „А нужны ли шахматы в школе вообще?“. Должны ли ребята в обязательном порядке учиться играть в шахматы?».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
