В классе есть ученик, для которого русский не родной. Как учить такого ребёнка в обычной школе
В классе есть ученик, для которого русский не родной. Как учить такого ребёнка в обычной школе
В классе есть ученик, для которого русский не родной. Как учить такого ребёнка в обычной школе

В классе есть ученик, для которого русский не родной. Как учить такого ребёнка в обычной школе

Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Узнай у «Мела»

1

29.03.2023

Школьников, семьи которых не так давно переехали в Россию и дома общаются на родном языке, называют инофонами. Как для них должна быть организована учеба в школе, отвечает заместитель директора по учебно-воспитательной работе гимназии № 312 в Петербурге Елена Воронина.

Вопрос. Во 2-й класс нашей школы пришла девочка, которая до этого училась в Кыргызстане на кыргызском языке. На русском языке она говорит только на бытовом уровне. В наш класс она попала после жалобы родителей в Департамент образования. Девочке 9,5 лет. Можно ли предложить для такого ребенка продублировать обучение в 1-м классе русской школы? Есть ли особые нормы оценивания таких детей?

Ответ. Родной язык ребенка должен быть не преградой, а ресурсом — как для освоения русского языка, так и для психологического благополучия ребенка. Любая форма дискриминации в образовательной среде недопустима.

Учеба такого ребенка должна регулироваться локальными актами учреждения и двумя письмами Минпросвещения:

  • об организации работы школ по языковой и социокультурной адаптации детей иностранных граждан;
  • об обеспечении освоения образовательных программ учениками 5–11-х классов по индивидуальному учебному плану.

Согласно этим письмам, ребенка должны включать в образовательный процесс с помощью педагогических приемов, учитывающих его особые образовательные потребности.

Его культурная «инаковость» должна приниматься и поддерживаться

При этом интеграция должна проходить через коммуникацию и включение в коллективную деятельность с общими целями и задачами; в партнерстве с родителями и другими родственниками ученика.

Чтобы разработать индивидуальную стратегию сопровождения детей мигрантов, школа должна собрать психолого-педагогический консилиум. В его состав могут входить педагоги-психологи, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог и другие специалисты. По итогам консилиума составляется список детей мигрантов, нуждающихся в специализированном сопровождении, и разрабатывается индивидуальный план для каждого из них.

У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, а мы найдем эксперта, который вам ответит. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно.

Вставка HTML

Материал подготовил стажер «Мела» Лев Бочаров. Фото: Nunik5 / Shutterstock / Fotodom

Комментарии(1)
Почему-то мне не верится, что учителя и педагоги на самом деле будут этим заниматься: вести ребенка индивидуально. Это же морока. Если и сделают, то на отвяжись. Бывают, конечно, очень ответственные учителя, у которых энтузиазма выше крыши. Но это исключение, а не правило. Ну, мое мнение.