Во многих учебных заведениях обсуждают — нормально ли, если ученики обращаются к учителю по имени? Или это нарушение субординации и разрушает модель «учитель — ученик»? На этот вопрос отвечает психолог Марина Быкова.
Вопрос. Здравствуйте. Я оканчиваю 4-й курс, мне 21 год. Недавно начала преподавать английский в частном образовательном центре. Сразу же возник вопрос: обращение к учителю по имени — это нормально? Со многими учениками разница в возрасте совсем небольшая, и мне комфортно, когда мы находимся на одном уровне. С детьми помладше тоже не вижу ничего страшного, если они говорят: «Вика, до свидания». Дисциплина на занятиях не нарушается.
Ответ. Язык — живой организм, который меняется с течением времени. Каждое слово появляется не просто так, а специфические выражения могут даже не переводиться на другой язык. Так же и правила общения сильно отличаются в разных культурах. Местоимение «вы» (2-е лицо, единственное число) существует далеко не во всех языках, так же как и отчество — такой графы нет, например, в авиабилете. Хотя обращение по имени-отчеству принято не только в странах СНГ, но и, например, на Ближнем Востоке. Еще с детства в сказках нас учат обращаться к старшим «Алеша Попович», «Сан Саныч». Но так как всё больше компаний становятся международными, коллеги обращаются друг к другу на западный манер — только по имени.
Кто такой учитель, особенно молодой? Прежде всего это наставник, человек, обладающий навыками. Задача учителя на уроке — заинтересовать учеников, донести до них свою мысль, настроить на рабочий лад.
Субординация и уважительное отношение к учителю строится на интересе к предмету и его личности
Из всех способов, как достичь этого уважения, обращение по имени-отчеству — самый последний. Если вам комфортно, чтобы ученики называли вас по имени, по имени-отчеству, с приставкой «мисс/миссис» или как угодно ещё — это ваше право. Важно, чтобы на уроке вы были «на одном уровне», в контакте, но не подружкой для своих учеников.
Ситуация обучения в принципе подразумевает, что один человек «над» другим, направляет и делится своими знаниями. Вероятно, совсем небольшая разница в возрасте может смущать кого-то из учеников, но когда они знают, что по уровню языка вы выше и опытнее, — вы уже их учитель. Если родители младших учеников, которые привыкли к школьному обращению по имени-отчеству, будут задавать вопросы, можете объяснить им, что в Европе отчеств нет вообще. Можете выбрать полную форму имени для обращения — к примеру, Виктория, Ольга, Мария и так далее.
Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).
Иллюстрация: Shutterstock (a_compot)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
