«Говорить, стали мы лучше или хуже, на основе этих данных просто нельзя». В РАНХиГС прокомментировали рейтинг PISA
Согласно результатам международного исследования качества образования PISA (Programme for International Student Assessment), уровень подготовки учеников московских школ оказался выше, чем общероссийский. На вопрос, почему результаты проверки читательской, математической и естественно-научной грамотности столичных школьников оказались лучше, «Мел» попросил ответить директор центра мониторинга и статистики образования ФИРО РАНХиГС Марка Аграновича.
Прежде всего, по мнению Аграновича, надо помнить, что города-миллионники, в том числе и в России, всегда показывали лучшие результаты, чем малые населённые пункты. При этом результаты рейтингов PISA всегда напрямую зависят от социально-экономического статуса семьи в стране, где проводится исследовании.
Агранович назвал последние результаты не вполне корректными по части сделанной выборки и неоднородности условия в странах-участницах, так как по его мнению, такие списки чаще всего составляются для СМИ. Более того, он назвал список «странным», так как, по его мнению при проведении подобного исследования нельзя сравнивать город со страной. Агранович привёл в пример Китай, от которого в исследовании участвуют многомиллионные городские агломерации, которые без бедных провинций Севера не могут представлять Китай в целом. И чисто технически Китай при подсчёте даёт высокие результаты, нивелируя отрицательные показатели самых бедных провинций.
«Если в России взять Питер, Москву, Новосибирск и сказать, что это и есть Россия, то мы тоже окажемся в рейтинге условно на четвёртом-пятом-шестом месте, точно в десятке, 100%».
Марк Агранович, директор центра мониторинга и статистики образования ФИРО РАНХиГС
Агранович предложил оценивать итоги с другого ракурса и смотреть, как меняется доля тех, кто не сдал эти тесты, потому что «школа — это не про чемпионов, так как задача школы не вырастить чемпионов и победителей олимпиад, её задача — научить всех». По его мнению, именно это говорит о том, насколько у нас в стране обеспечено равенство доступа к качественному образованию.
«Говорить о том, стали ли мы лучше, или стали ли мы хуже, на мой взгляд, на основе этих данных просто нельзя. А покричать о том, что у нас школьное образование становится хуже — это для Думы и для некоторых СМИ. Сравнивать Сингапур, даже с соседними азиатскими странами, например, с Южной Кореей или Японией нельзя из-за разницы в моделях инфраструктуры».
Марк Агранович, директор центра мониторинга и статистики образования ФИРО РАНХиГС
Для объективности оценки знаний российских школьников в целом по стране Агранович предложил сравнивать их результаты с показателями в странах, которые участвуют в рейтинге PISA последние 15 лет. При этом он уточнил, что с методикой в системе всё в порядке, а проблема с подобными рейтингами скорее в их «непродуктивности» и предложил разбираться во внутренних причинах снижения качества образования в стране.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
