В России появилось первое учебно-методическое пособие по педагогике впечатлений
В России появилось первое учебно-методическое пособие по педагогике впечатлений, его издали в Новосибирске. Об этом пишет пресс-служба Новосибирского государственного педагогического университета (НГПУ). Коллектив авторов пособия возглавил кандидат психологических наук, председатель правления Фонда развития детских лагерей Андрей Данилков.
По словам Данилкова, тема педагогики впечатлений в науке не разработана, несмотря на то что такое понятие существует. Сначала авторы написали монографию в виде очерков, однако педагоги-практики, которые работают в сфере детского отдыха, отметили, что помимо теории нужно систематизировать и практические методы педагогики впечатлений. Так было разработано пособие, предназначенное для классных руководителей, педагогов дополнительного образования, вожатых, аниматоров, игро-практиков.
«Задача нашей психики — сформировать картину мира, в психологии изучение этой картины обычно заканчивалось формированием образов среды, человека, отношений, педагогика впечатлений идет дальше и рассматривает как итог формирование эмоциональной окраски этих образов, возникновение у человека впечатлений об этой картине сознания, — заключил Данилков.
Главу о педагогике впечатлений как учебном предмете в пособии написала кандидат педагогических наук, доцент Северного Арктического федерального университета имени М. В. Ломоносова Светлана Щекина. В этом университете есть единственная на сегодняшний день в России магистерская программа по педагогике впечатлений.
Педагогика впечатлений — это концепция, которая считает главным эмоциональное воздействие, яркость и глубину переживаний учеников, используя это для формирования личности, развития интереса и улучшения усвоения знаний. Такой подход акцентирует внимание на том, чтобы сделать обучение запоминающимся и вызывающим сильные положительные эмоции.
кадры: nspu.ru
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
