Ученые разработали экспериментальную генную терапию, которая помогла подростку с тяжелой эпилепсией
За два года наблюдений врачи не выявили серьезных побочных эффектов, связанных с терапией
Экспериментальная генная терапия, созданная специально под мутацию конкретного пациента, помогла подростку с редкой формой тяжелой эпилепсии добиться значительных улучшений. После двух лет лечения у него резко сократилось количество приступов, улучшились двигательные и речевые навыки, а в 15 лет он впервые смог самостоятельно ходить. Об этом сообщает UC San Diego Today.
Международная группа ученых под руководством специалистов Калифорнийского университета в Сан-Диего и Института геномной медицины Rady Children’s считает, что этот подход может стать моделью для создания индивидуальных методов лечения не только редких неврологических заболеваний, но и других болезней, связанных с единичными генетическими нарушениями.
Ученые работали с детьми, у которых диагностировали SCN2A-связанную развивающую эпилептическую энцефалопатию — редкое и тяжелое заболевание, которое начинается в раннем возрасте. Это одна из наиболее распространенных форм эпилепсии, вызванной изменением всего одного гена, а также одна из причин развития аутизма, связанного с генетическими нарушениями. Заболевание возникает из-за мутаций в гене SCN2A, который отвечает за работу особых белков в нервных клетках мозга. Эти белки контролируют движение ионов натрия внутрь нейронов, процесс, необходимый для передачи нервных сигналов.
Из-за мутации нервные клетки становятся чрезмерно активными, что приводит к неконтролируемым приступам эпилепсии. Кроме того, у детей могут возникать задержка развития, нарушения речи, проблемы с движением, особенности поведения, похожие на проявления аутизма, а также нарушения работы ЖКТ. В большинстве случаев такие мутации появляются случайно у самого ребенка и не передаются от родителей.
Обычные противоэпилептические препараты часто оказываются недостаточно эффективными, поскольку они способны уменьшать приступы, но не воздействуют на саму генетическую причину заболевания.
В новом исследовании ученые провели два отдельных клинических испытания и фактически создали лечение для конкретного пациента и оценивали его эффект именно у этого человека. В исследовании участвовали двое детей. На момент начала лечения одному было 9 лет, другому — 14. У каждого ребенка была своя уникальная мутация в гене SCN2A, поэтому ученые разработали индивидуальный препарат, учитывающий особенности именно его генетического нарушения.
Организм человека обычно имеет две копии каждого гена — одну от матери и одну от отца. В случае с этими пациентами повреждена была только одна копия SCN2A, а вторая оставалась нормальной.

Генный препарат вводили под наркозом непосредственно в спинномозговую жидкость. Процедуру повторяли каждые два-три месяца. Поскольку лечение не изменяет ДНК навсегда, а лишь временно регулирует активность гена, его необходимо регулярно повторять.
За пациентами наблюдали в течение двух лет. Ученые сравнивали состояние детей до начала терапии и после нее, оценивая частоту эпилептических приступов, прием лекарств, двигательные навыки, речь, поведение и другие показатели развития.
Так, у девятилетнего пациента, у которого эпилептические приступы происходили почти ежедневно, их количество снизилось примерно на 26%. У 14-летнего пациента число приступов уменьшилось на 90%. Со временем у него появились периоды, когда он несколько дней подряд обходился без эпилептических приступов. Оба ребенка смогли сократить количество принимаемых противоэпилептических препаратов или полностью отказаться от некоторых из них.
У обоих пациентов ученые зафиксировали улучшения: в развитии речи, в двигательных навыках, в обработке сенсорной информации, в способности выполнять повседневные действия. Также специалисты отметили снижение некоторых проявлений, связанных с аутизмом.
Самым заметным изменением стало состояние старшего пациента. В возрасте 15 лет он впервые смог самостоятельно ходить. Исследователи отмечают, что действие терапии зависит от регулярности введения препарата. Кроме улучшения неврологических показателей, у подростка также уменьшились хронические проблемы с желудочно-кишечным трактом, и ему потребовалось меньше лекарств.
За два года наблюдений ученые не выявили серьезных побочных эффектов, связанных с терапией. Авторы работы считают, что главный результат исследования — не только улучшение состояния двух конкретных пациентов, но и доказательство возможности быстрого создания индивидуальных генетических препаратов.
Only_NewPhoto / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







