Ольга Васильева: в школы нужно вернуть домашний климат
Министр просвещения Ольга Васильева на встрече с педагогической общественностью в Хабаровске сказала, что в школы необходимо вернуть домашний климат, чтобы не допустить психологического выгорания школьников. Об этом сообщает ТАСС.
«На сегодняшний день одной из главных проблем является возвращение домашнего климата в школы <…> Давайте, постараемся сделать самое главное: вернуть школе состояние, чтобы не было психологического выгорания».
Ольга Васильева
Министр со ссылкой на психологов рассказала, что современные школьники все меньше хотят посещать школу: «По сравнению с 1978 и 1981 годами мы не увеличили в разы количество часов в недельном цикле, но загруженность наших детей фантастическая. Здесь много факторов, в том числе родители хотят, чтобы их ребенок занимался в десятках кружках. Давайте, бережнее относится к детям, они перегружены и зачастую совершенно напрасно». По мнению министра, перегрузке школьников способствуют и непосильные по возрасту задания, например, подготовка проектов в начальной школе.
1."По сравнению с 1978 и 1981 годами мы не увеличили в разы количество часов в недельном цикле, но загруженность наших детей фантастическая.
Во-первых, в 1978/79 уч. году и 1981/82 уч. году учебные планы были по часам одинаковы. Действительно «В 1983 году система народного образования имела стабильный (в течение 9 лет неизменный) учебный план для массовой школы, для профильных спецшкол, для языковых спецшкол. Под учебный план НИИ АПН СССР подготовили 1981 г. (работали 15 лет) стабильные учебные программы по всем предметам. Причем на основании этих программ издавались стабильные учебники…» (Каспаржак А.Г., М. В. Левит. Базисный учебный план и Российское образование в эпоху перемен. — М., 1993).
Во-вторых, количество часов «…не увеличили в разы…», сравнение для 6 дневной учебной недели учебный план на 1982/83 учебный год: в 1-3-х классах — 24 часа; 4-х — 25; 5,6-х — 29; 7-х — 30; 8-х — 31; 9,10-х — 32 и САНиП 2.4.2.2821-10 (утверждены постановлением ГГСВ РФ от 29.12.2010 № 189): в 1-х классах — 21 час/5дней, 2-4-х — 26; 5-х — 32; 6-х — 33, 7-х — 35, 8-9-х — 36; 10-11-х — 37, показывает, что с 1 по 10 классы произошло увеличение с 288 до 308 академических часов, то есть в среднем на 2 часа в каждом классе. Необходимо срочно уменьшить количество обязательных академических часов с 1 по 10 классы минимум на 40 часов, если мы говорим об интенсификации обучения за счёт новых технологий, квалификации учителя, цифровых ресурсов и т. п.
Необходимо различать метод проектов Килпатрика-Коллинза и проектную деятельность. В 20–30-е годы прошлого века в СССР был в специфических формах опробован метод проектов. Итог, поверхностные, не системные знаний, умения, навыки, привычки и т. п. Была введена предметная форма организации содержания образования. Благодаря, в первую очередь ей, «русские выиграли космос за школьной партой». В 60-70-е американская школа стала отказываться от доминирования метода проектов и переходить на учебные предметы. Мы же в конце 80-х и по сей день гипертрофируем значение метода проектов в школе, вводим проектную деятельность, целесообразную в системах профессионального образования. Метод проектов это тема по запросу детей, межпредметное рассмотрение темы, групповая работа. Целесообразность применения метода проектов в объёме 1/5-1/10 от часов в начальной школе обусловлена холистическим типом восприятия младших школьников. В основной школе применения метода проектов может быть предельно минимизировано. В старшей школе на метод проектов целесообразно отвести 1/10-1/15 от общего количества академических часов, ибо он является средством интеграции разнопредметного знания в единую картину мира.
Популярные комментарии
АлинаПрочитала все комментарии, но не нашла ни одного упоминания о том, что предмет «Литература» — это не «чтение». «Чтение» было в начальной школе. Изучение предмета нельзя сводить к тупому прочтению текстов. Это как если бы на предмете «Биология» учили не топтать траву и поливать цветочки, на химии — подсластить чай и посолить суп, на физике — не совать пальцы в электророзетку. Кстати, как ни странно, никто не накидывается на сам предмет «Физика» по той причине, что всё же суют. А дальше, как и в любой дисциплине, всё зависит от преподавателя. Но это разговор в другой плоскости. Мой личный опыт говорит, что школьники вполне способны прочитать и освоить классику русской литературы, если им интересно на уроках. … Кстати, о «Поднятой целине». Если прочесть её непредвзято, там же прямо изображены ужасы коллективизации. Хотя бы на образе (да-да, именно образе) Андрея Размётнова. И тут мы опять возвращаемся к личности учителя.
«Это когнитивная тирания!» Что не так с уроками литературы в школе
Василиса ВиникОшибка в том, что у него минимальные требования по з/п 70 тыс. Можно поработать за копейки, чтобы потом всё больше и больше получать. Работа за копейки может дать опыт и/или связи, а связи могут породить рекомендации. Да, идти таким путём — это риск того, что ты долгие годы будешь мало зарабатывать. Но хорошая работа часто ищется и находится по рекомендации. Рекомендации дают человеку, который показал, что у него есть навыки и желание работать в определенной сфере. Я говорю на основе личного опыта. И помните, что работа нужна не только для денег, но и для чувства самореализованности. Допустим, у человека призвание — быть актером или редактором (любую профессию подставьте). Призвание — это как для кошки охота. Кошке нужно охотиться (или хотя бы играть в охоту), а человеку — работать по призванию. Ну что, ты не пойдешь работать по призванию просто потому, что там мало платят? А как же твоя самореализация? Если не находится работа по призванию, значит, смотрим на смежные области, где нужно делать такие действия, к которым у тебя склонности.
«Я для этого учился в МГУ — чтобы в итоге стать официантом?» История выпускника, который полтора года не может найти работу- Елена Кузнецова
Мы тоже проходили этот путь. С черновиками и чистовиками. И тоже бабушка. Сын здоровьем слабоват, сил мало, а нам казалось он ленится. И уроки по 4 часа это ж треш. Эмоции, крики, довели ребенка до астмы. Я маме говорю, что же мы творим, посмотри как ему плохо! Ты не даешь ему ошибаться, не даешь самому думать! Учительнице не нужна его идеальная тетрадь. Ей нужно видеть, что думает и исправляет ошибки. И мы от него отстали. Стали поддерживать. И потихоньку он выправился, естественно не по всем предметам. Потом ходил на доп занятия в центр, где работали студенты, они отлично находили общий язык со школьникам. И он неплохо сдал огэ и ЕГЭ, русский (на 73 балла!) Профиль математика, информатика, физика, химия. Сам выбрал.
Дочь на каждой контрольной впадает в истерику. Как ей помочь?
