В течение семи лет занятия «Университета детей» Политехнического музея проходили исключительно офлайн. Но вот уже больше месяца лекторы и исследователи снимают обучающие видео и проводят занятия дистанционно. Они столкнулись с той же проблемой, что и все преподаватели: как поддержать общение на онлайн-занятиях и не превратить весь процесс в хаос? Специально для «Мела» сотрудники «Университета» делятся техниками, которые помогают им сделать дистанционное обучение живым и насыщенным.
1. «Перекличка» — чтобы побудить задавать вопросы
Для всех
В онлайн-занятиях сложно бывает начать обсуждение материала, который нужно было посмотреть или прочесть заранее. Спросите каждого: «Что вас больше всего удивило? Что оказалось самым непонятным?» Затем обязательно прокомментируйте ответы. Заодно все вспомнят основные моменты.
2. «Парковка» — чтобы высказаться
Для детей старше 11 лет
Когда участников много и нужно слушать кого-то одного, дети могут заскучать или начать хулиганить. Предложите им писать в чат «+» — чтобы согласиться с тем, что говорят, «?» — чтобы спросить, «/» — чтобы предложить свой вариант, «!» — чтобы рассказать историю или выразить свое мнение по этому поводу. Важно не игнорировать записи, но, если вам это удобнее, просто отреагировать чуть позже.
3. «Что происходит?» — чтобы связать теорию с наблюдениями
Для всех
Напишите в чат несколько понятий, факторов или явлений из пройденного материала. Можно составить такой список вместе с учениками. Покажите на экране изображения, гифки или отрывки из видео и спросите: «Что происходит?» Задача каждого — описать карточки, используя опорные слова.
Пример. Чтобы обсудить, как стереотипы влияют на наше поведение, наши студенты интерпретировали отрывки из мультфильма «Зверополис» с помощью бинарных оппозиций: «сильный и слабый», «злой и добрый», «агрессивный и спокойный», «большой и маленький», «порядочный и бесчестный».
4. «Условие задачи» — чтобы увидеть множество факторов
Для всех
Придумайте общую задачу и одно меняющееся условие. Предложите детям решить задачу со специальным условием. Решений может быть несколько. Можно тут же опробовать одно из них и обсудить, как каждый фактор повлиял на него.
Пример. Чтобы показать, что извлечение звука зависит от формы инструмента и воздействия, мы попросили студентов придумать, как изменить звучание барабана, гитары и флейты. И пробовали менять натяжение струны, ударять по мембране сильнее или слабее, зажимать клапаны, увеличивать поток воздуха.
5. «Срочные новости» — чтобы закрепить материал
Для детей 7–10 лет
Напишите карточки с «новостями» — спорными и смешными утверждениями по теме занятия. Задача каждого участника — сымпровизировать выпуск новостей по карточке на 30 секунд. Добавить детали, дать экспертную оценку. Информация из теоретической части занятия должна помочь.
Во время того как «ведущий» зачитывает новость, он уже часто понимает, в чем была ошибка, или осознает её ещё до и сразу закладывает в новость сомнение. После его речи можно обсудить, кто с чем согласен, а с чем можно поспорить.
Пример. После рассказа о строении тела и поведении мегалодона мы сделали выпуск таких новостей: «Мегалодон перекусил „Титаник“», «Ученые нашли следы мегалодона», «Мегалодона съел синий кит».
6. «Расскажи историю» — чтобы запомнить последовательность
Для всех
Детали хорошо работают, чтобы оживить сухой таймлайн. Напишите в чат последовательность событий, которые нужно обсудить и запомнить. Каждый по очереди придумывает и рассказывает историю, глядя на этот список. А в конце нужно вспомнить последовательность, не подглядывая.
Пример. Чтобы студенты запомнили, в какой последовательности возникали живые организмы и при каких условиях, мы представляли 10 мест в квартире, в которых зарождаются одноклеточные, животные, наземные растения, динозавры, млекопитающие, цветы и люди. Люди могут возникнуть в шкафу с инструментами, если необходимым условием были орудия, или в книжном шкафу, если им была речь.
7. «Скетчи» — чтобы развить мысль
Для всех
Попросите всех нарисовать одно понятие или явление из материалов занятия. Каждый показывает свою картинку. Можно обсудить, какие оказались самыми понятными и подходящими. А можно изобразить разные понятия, и тогда задача остальных — угадать, что изобразил автор. При этом авторами и угадывающими могут быть все. Хорошо работает со сложными абстрактными понятиями.
Пример. Мы рисовали эмпатию и симпатию, чтобы запомнить, как эти психологические процессы работают и чем отличаются друг от друга.
8. «Облако слов» — чтобы начать (или закончить) разговор
Для всех
Предложите каждому записать несколько слов-ассоциаций по теме. Мы для этого используем сервис интерактивных презентаций Mentimeter. Покажите слайд с помощью демонстрации экрана. Добавленные слова будут автоматически складываться на нем в облако; чем чаще слово использовали, тем оно крупнее. Теперь все видят общую картину мнений.
Попросите объяснить каждое слово в облаке, начиная с самых распространенных. Так вы поймете, что дети знают и думают по этому поводу. А можете использовать это в конце занятия, если хотите выяснить, что запомнилось больше всего, показалось им самым важным.
Пример. Мы недавно обсуждали с детьми, как технологии делают нас уязвимыми перед катастрофами, их уничтожающими. И для начала записали, без каких технологий, по их мнению, нельзя обойтись.
«Университет детей» — просветительский проект Политехнического музея, в котором ученые отвечают на вопросы детей вроде «Почему столько ненормальных людей?» или «Почему зебры полосатые?».
Иллюстрация: Shutterstock (miniwide)
