Написать в блог
«Можно остановить ребёнка, а можно дать ему право на ошибку»

«Можно остановить ребёнка, а можно дать ему право на ошибку»

Почему важно учить анализировать
Время чтения: 4 мин

«Можно остановить ребёнка, а можно дать ему право на ошибку»

Почему важно учить анализировать
Время чтения: 4 мин

Юрий Никольский — в прошлом математик, бизнес-консультант и специалист по консалтингу. Сейчас он на пенсии и занимается воспитанием внуков. Он уверен, что очень важно учить детей анализировать последствия своих решений, это обязательно пригодится им в жизни и убережёт от серьёзных проблем.

Рассмотрим типичные для родителей ситуации.

1. Ребёнок за обедом опрокинул стакан с компотом. Ещё хуже — чашка упала на пол и разбилась

Реакция первая — эмоциональная: «Сколько раз тебе повторять, что за столом не надо баловаться!».

Реакция вторая — спокойная: «Бывает. Давай уберём то, что ты натворил». Разговор о поведении ребёнка оставлен на потом, и даже не обязательно состоится.

При быстрой эмоциональной реакции ребёнок затихнет, а потом будет лучше себя вести. Но в подростковом возрасте, вполне возможно, не станет делиться своими переживаниями, если будет ожидать негативной реакции от родителей.

При спокойном отношении ребёнок привыкает к тому, что любая ошибка поправима. Дополнительно он получает навыки по ее исправлению. В будущем же будет ждать помощи от родителей без боязни рассказать о своих неудачах.

2. На детской площадке появился забияка, который обижает других детей. Родитель баловника не реагирует на поведение своего ребёнка

Реакция первая: потребовать от мамаши, чтобы она утихомирила своего ребёнка.

Реакция вторая: перейти с ребёнком на другую площадку, где поведение детей дружелюбное.

При первой реакции ребёнок усваивает поведение, где требуется отпор для защиты себя при возникновении конфликта.

При второй реакции ребёнок отлаживает навыки коммуникаций. Они формируют привычку анализировать своё поведение с учётом последствий в будущем.

3. Каждому знакома ситуация, когда взрослые пытаются руководить детьми

  • «Куда побежал? Упадёшь!»
  • «Будь осторожен. Здесь ступенька!»
  • «Куда пошёл? Опять перемажешься!»
  • «Не трогай цветочки! С них летит пыльца, а она плохо отстирывается»

Подобные замечания, если они произносятся часто, формируют у ребёнка привычку не обращать внимания на предупреждения взрослых.

И не только на них, а на многие реплики, которые в дальнейшем будут даваться родителями по более существенным поводам. Не лучше ли предоставить ребёнку самостоятельность? Испачкался — можно вместе привести одежду в порядок. Упал и поцарапался — вместе подойти к аптечке и наложить пластырь.

Георгий Белащенко. «Первая папироса». Расскажет ли ребёнок о своём подобном первом опыте? Зависит от того, какой реакции он ждёт от родителей

Можно остановить ребёнка, а можно предоставить ему право на ошибку. Я не призываю точно выполнять рекомендации, любой вариант возможен. Всё зависит от того, какие цели ставятся в данный конкретный момент. Я не о том, как выбрать тот или иной вариант. Любой родитель обоснует выбор своей реакции на поведение ребёнка. Я же хочу лишь обратить внимание на то, что надо анализировать свою собственную реакцию. Это можно сделать не сразу, а потом. Ведь если какой-то тип реакции повторяется часто, то надо искать и находить новые варианты для воспитания своего ребёнка. Иначе в долгосрочной перспективе можно получить негативный эффект.

Люди, изучающие работу головного мозга, обнаружили, что те, у кого не выработалась привычка оценивать своё поведение в вариантах, более категоричны

Ещё они чаще и быстрее проявляют эмоции при контактах с другими людьми. Даже в контактах с собственными детьми реже ждут того момента, когда эмоции остынут.

Люди с однозначным поведением более консервативны. Это обнаружили при анализе того, за кого они отдавали свои голоса на выборах. Они чаще голосуют за консервативный вариант. Но я не стал бы об этом писать, если не обратил бы внимание ещё на один результат исследований. Их дети во взрослом состоянии реже достигают успехов.

Если бы только успехи. Их дети чаще подвержены разнообразным соблазнам. Врачи, которые занимались лечением наркоманов, изучали особенности поведения людей, которые были осуждены за употребление наркотиков. Оказалось, что 70% осужденных наркоманов не способны сравнивать варианты поведения и их последствия для будущей жизни.

Врачи-наркологи отобрали тех, у кого не хватало силы воли, чтобы изменить образ жизни. У всех у них не сформировались навыки чётко формулировать последствия от различных собственных действий. Лечение наркоманов начиналось с методики, которая вырабатывала у пациентов навыки анализа для оценки всех вариантов на отдалённые последствия. Подчеркну, что всех, не отторгая тех, которые могут показаться незначительными.

Обычно наркозависимый знал о последствиях, но не включал ту часть мозга, которая занимается анализом последствий. Врачи-наркологи утверждали, что мозг принимал решение за пациента, блокируя рассмотрение всех остальных вариантов. Специалисты начинали лечение с того, что помогали сформировать привычку к анализу на последствия (это позволяет разблокировать те участки мозга, которые содержат нужные варианты). После этого уже включали другие формы психологического воздействия для закрепления успеха.

Лечение начиналось с того, что они укладывали наркомана в специальный контейнер, а тот мог следить за показаниями томографа головного мозга. Пациент видел, при каких мыслях снимается блокировка с той части головного мозга, которая занимается анализом вариантов и их последствий.

Врачи-наркологи работают не только с наркоманами. Они также проводят необходимую работу с родителями, которые обращаются к ним с тревогой, что дети уже попробовали наркотики. Сначала они изучают, в какой степени родители сами способны к анализу разнообразных вариантов, а потом обучают их работе с детьми для выработки привычки видеть и анализировать.

Дети, у которых выработались навыки по оценке разных вариантов действий и их последствий, реже поддаются влиянию со стороны тех, кто предлагает им попробовать наркотики.

Питер Брейгель Старший. «Притча о слепых». Чужому влиянию сильнее подвержены те, у кого не сформировались навыки сравнения вариантов на их последствия

Я считаю, что уже в школе нужно обучать детей умению анализировать и видеть вариативность. А для этого сами родители должны с первых дней рождения ребёнка уметь анализировать свои собственные поступки и реакции на действия детей.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(6)
Комментарии(6)
Задумался... А ошибки бывают плохими или хорошими?
Ошибка определяется результатом, если он не соответствует ожиданиям. А ожидания зависят от опыта и знаний. А оценки в терминах "хорошая" или "плохая", "полезная" или "трагичная", и тому подобное зависят от результата. Взрослый прогнозирует результат, стараясь уберечь детей от тех ошибок, которые он считает "плохими...
Показать полностью
Я не призываю точно выполнять рекомендации, любой вариант возможен. Всё зависит от того, какие цели ставятся в данный конкретный момент. Я не о том, как выбрать тот или иной вариант. Любой родитель обоснует выбор своей реакции на поведение ребёнка.
- очень важные дополнения. Мне при виде слов "разбитая чашка" и "бал...
Показать полностью
Юрий, одно удовольствие читать ваше мнение. Вы не предписываете, как надо, а именно мнение даёте. Мне нравится. И да, я очень согласна в данном случае.
Спасибо. Это нормальная основа, так как любое действие зависит от конкретиной ситуации.
Показать все комментарии
Больше статей