«Синдром отличника крепко держит внутренний мир победителя олимпиад»
У победителей олимпиад из перечня есть существенные бонусы при поступлении, поэтому многие выпускники стараются участвовать во всех интеллектуальных соревнованиях. Наш блогер, мама и преподаватель МГУ Дуся Тарнопольская, рассуждает о школьных олимпиадах, их плюсах и минусах, а ещё о синдроме отличника, который они могут спровоцировать.
Школьное олимпиадное движение и победы на международных интеллектуальных соревнованиях — один из немногих поводов для гордости в российской системе образования. Но так ли уж хороша олимпиадная гонка для всех подряд учеников общеобразовательных школ? Попробуем разобраться в некоторых плюсах и минусах.
От меня, школьницы 80-90-х годов, олимпиады остались в стороне. Я и мои ровесники прошли через «родителей» некоторых нынешних олимпиад первого уровня — предварительные экзамены. Сдал два экзамена на девять баллов и ты уже в мае студент вуза. Многим это дало шанс успокоиться и получить длинные летние каникулы. Тем, кто получил восемь баллов, — избавиться от одного из вступительных экзаменов. Как бы то ни было, но личного опыта гонки под девизом «убьёмся, пройдём, выиграем» у меня нет.
Олимпиады догнали уже во взрослом состоянии: успеть пройти с абитуриентами большую часть материала до мартовского «Ломоносова» в МГУ, провести занятия по темам от астрономии до горных пород для московской команды Всеросса и прочее. Наконец, собственный ребёнок оказался вовлеченным в эту круговерть.
Именно об олимпиадах для школьников и хочется поговорить. Нужны или нет? Ответ, как в анекдоте про динозавра: 50 на 50. Безусловно, есть плюсы, но есть и минусы. Попробуем разобраться в некоторых из них.
Плюсы школьных олимпиад:
1. Домашнее задание в форме олимпиады на онлайн-ресурсах является отличным шансом прекратить теребить ненавистный учебник и порешать что-то нестандартное. Ребёнку — в радость, учителю — в бонус.
2. Со средней школы начинается олимпиадная гонка. Заочный, очный, городской, региональный туры. Один предмет, второй, третий. Подготовка, подготовка и ещё раз подготовка. Знания в виде набора фактов, правил и алгоритмов валятся в пока ещё бездонные головы юных дарований. Эрудиция растёт как на дрожжах.
3. Заочный тур — это хороший способ научиться быстро искать информацию. Очный — тренировка на стрессоустойчивость, умение собраться и эффективно поработать в строго отведённое время. Как говорил папа одного из одноклассников моего ребёнка про своего, играющего в хоккей, сына: «На льду всё пригодится!»
Минусы школьных олимпиад:
1. Многие олимпиады — это дрессура. Из года в год, от тура к туру, от олимпиады к олимпиаде одинаковые типажи и суть заданий. В народе это называется «без огонька»! Прорешал предыдущие годы — считай, что во многом готов.
Например, два из восьми заданий из недавнего заочного тура МОШ-2020 по робототехнике для средней школы оказались почти идентичными олимпиаде по математике для начальной школы на Учи.ру в 2019 году.
2. Многие олимпиады не отражают реальных знаний и умений их тасовать в любых направлениях. В этом тезисе есть три важных момента:
- Во-первых, дрессура — об этом уже сказано.
- Во-вторых, отражение эрудиции в данный момент времени. Получается своеобразный сизифов труд: накопил, накопил, использовал данные и… забыл большую часть. Так учат, например, географическую номенклатуру — реки и озёра, горы и города. Выучил, ответил и, если не пользуешься постоянно, 50% забыл.
- В-третьих, на личном опыте общения с олимпиадниками высоких уровней заметила, что, имея огромный массив знаний, они зачастую не умеют искать новое и вплетать его в уже накопленное, ставить вопросы самостоятельно и проявлять творческий подход. Все творческие задачи создавались для них авторами олимпиадных заданий. Те, кто никогда не участвовал в олимпиадной гонке, оказываются свободными от стереотипов и регламентированных путей поиска ответов.
3. Система оценивания олимпиад, впрочем, как и вся система оценивания в среднестатистической современной российской школе, направлена «на вылет из обоймы», а не на поддержание успеха. Я была поражена системой оценивания заочного тура одной из олимпиад гуманитарной направленности для 5-8 классов. Вопрос требовал четырех ответов. Оценивался в два балла в случае всех четырёх правильных и в ноль баллов в случае трёх (!) правильных и отсутствия четвёртого ответа. В адекватной системе оценивания три правильных ответа очевидно заслуживают положительной, отличной от нуля, оценки.
4. Сложившийся стереотип оценки ученика по итогам участия (победы) или не участия в олимпиаде — выстраивание учеников, абитуриентов, студентов по лестнице, ведущей из «подвала», где находятся те, кто не участвовал или не добился нужных баллов, до «верхних престижных этажей с панорамным видом на город», где располагаются победители всего чего только можно. Существование этой лестницы можно отрицать, но надо быть честными — она есть.
«Не участвовал (не победил)» не равно «не хочешь (не знаешь)». Мне знакомы люди, которые могли перед экзаменом рассказать своим мало знающим однокашникам полное содержание учебного курса, а потом стать тем единственным, кто получил «неуд». Один из таких людей — автор текста, который вы пока ещё читаете.
5. Формирование «синдрома отличника». Победитель должен быть везде победителем. Но это не так. Только супергении могут быть успешными во всем. Таких сложно найти среди почти восьми миллиардов населения Земли. Если ты в школе побеждал на всех олимпиадах, тебя хвалили, ставили в пример и выводили в четверти пятёрки, вполне может оказаться, что в вузе некоторые предметы тебе не будут даваться. Ты не стал глупее, просто эти предметы — не твои и в этом нет трагедии. Это нормально!
«Синдром отличника» крепко держит внутренний мир победителя олимпиад. В результате возникают личные трагедии. Никогда не забуду один из случаев на практике для студентов первого курса. Как преподаватель, я редко ставлю тройки. Потому что редко встречаются студенты, которые либо вообще ничего не делают, либо вообще ничего не могут и не хотят понять в предмете, который изучают. Но один раз подобный человек мне попался. И на беду оказался победителем Всероссийской олимпиады школьников. Злобный, полный отчаяния крик: «Вы первая, кто мне смог поставить три!» — вызывает в душе бурю отрицательных эмоций даже спустя много лет.
Буду ли я запрещать своему ребёнку участвовать в олимпиадах? Нет. Буду ли поддерживать его? Да, но… Только до тех пор, пока эта гонка с препятствиями будет ему интересна. Как только девиз «быстрее, выше, сильнее» перестанет для сына играть важную роль, все олимпиады прекратятся, даже если они дают призёру или победителю полезные бонусы.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Учителя вынуждены эту ерунду поддерживать, а некоторые откровенно заставляют детей. Учителю тоже бонус в портфолио к аттестации, да ещё стимулирующие капают. Опять таки, школе баллы в рейтинг.
А уж сколько денег зарабатывают (какое-то слово неподходящее, язык не поворачивается эту коммерческую деятельность работой называть) те, кто эту всю фигню онранизовывает, боюсь представить.
Если поискать пользу — наверное, можно найти. Но мне по душе больше нормальные системные знания, когда у ребенка есть время и силы поразмыслить спокойно над домашним заданием, продумать всевозможные нюансы. Думающий учитель всегда найдет для сильного ученика интересные нестандартные задания, которые нужны ребенку для развития, а не для сомнительной гордости горой цветных бумажек.