Почему бессмысленно учить детей спискам компетенций
Теги по теме:

Почему бессмысленно учить детей спискам компетенций

…или о том, как всё равно не будет
4 344
1

Почему бессмысленно учить детей спискам компетенций

…или о том, как всё равно не будет
4 344
1

Будущее непредсказуемо, поэтому у большинства предпринимателей и топ-менеджеров горизонт планирования — до трёх лет. Профконсультант Владимир Оглоблин рассказывает о трёх важных навыках для тех, кто ищет место учёбы или работы. А также о том, как важны инструменты самореализации и как бесполезны списки компетенций.

Сегодня каждый педагог готов к прекрасному будущему, в котором работодатели составляют списки необходимых «зунов» (знаний, умений, навыков). Радостно и современно (с помощью Big Data, МООС) транслирует их в систему (школа, детский сад, ВУЗ, ДПО — нужное подчеркнуть) и методологически подкованные педагоги-новаторы доблестно впихивают их в рамки программ предметов.

Почему это не работает

Всё бы ничего, да ничего из этого не выйдет.

Во-первых, у подавляющего большинства предпринимателей и топ-менеджеров горизонт планирования — до трёх лет. И, кстати, это не потому, что они такие нехорошие. А потому, что внешняя среда — рынок, клиенты, технологии — меняется настолько быстро, что тратить ресурсы на планирование просто бессмысленно. Всё будет по-другому.

Во-вторых. О, эти бесконечные обсуждения спорных списков. Сломанные копья, расшатанные нервы. Надеюсь, что ни у кого нет сомнений в том, что востребованность любой компетенции в будущем может быть оспорена? Просто потому что. Да, именно, просто потому что. «Потому что Москва — порт пяти морей».

В-третьих, совершенно замечательна сама идея внедрять списки в прежнюю рамку. Ну это как рассказывать тему, например, умножение в математике, а потом «вдруг» добавить пассаж про карьеру в области аналитики. И на этом основании гордо отметить в программе профориентационный компонент.

Так называемая рамка компетенций становится загоном. Будущее непредсказуемо. А люди всё стараются «впихнуть невпихуемое»

Педагогу надо сосредоточиться не на своём собственном методологическом величии и личных представлениях о будущем, а на простых инструментах, которые позволят самому ученику разбираться с востребованными на рынке компетенциями и своим собственным соответствием им.

  • Научите выделять значимые для выбора работы факторы и их приоритизировать.
  • Научите искать вакансии и оценивать своё соответствие предъявляемым требованиям.
  • Научите выдвигать гипотезы, проверять их и принимать решения.

И тогда студент сам разберётся со списками компетенций, которые,
очевидно, не будут соответствовать нашим с вами сегодняшним представлениям.

Я, кстати, совершенно не против различных исследовательских инициатив и списков компетенций. Они помогают участникам рынка труда ориентироваться, улавливать тренды, формируют чувствование. Наконец, это просто повод собраться вместе ученикам, педагогам и работодателям и скоординировать видение будущего. Но. Задача профориентации не в разбрасывании предсказаний о том, как всё равно не будет. Не в том, чтобы за ученика написать его красивое портфолио. Не в том, чтобы заставлять работодателей подписывать несуществующие отчёты о студенческих практиках и проявленных компетенциях. А в том, чтобы у ученика (школьника, студента, работника) были в каждый момент времени освоенные им инструменты (анализа рынка труда и поиска вакансий, самооценки и самопрезентации, и да — в том числе, мониторинга новых профессий, списков востребованных компетенций) самореализации.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Как выбрать, где и чему учиться за границей

9 причин, чтобы сменить школу на колледж

5 онлайн-курсов, которые помогут выбрать профессию

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Подписаться
Комментарии(1)
Даже поверить человек не может, что навык в школе могут преподать как-то по-иному, чем «сказать пару слов» после объяснения умножения. И что «педагоги-новаторы» могут вдруг существовать и думать над тем, как обучить полезным умениям, отлично понимая, что деятельности можно обучить только через деятельность, предложив для решения реальные кейсы. И что компетенции довольно универсальны, вообще-то, и вряд ли изменятся за три года — давно и еще долго будут востребованы и навыки самоорганизации (тайм-менеджмент, эмоциональный контроль, планирование своего времени в долго- и краткосрочной перспективе), и навыки работы с данными (поиск, отбор, корректная формальная запись и верификация данных, отбор медиа-источников, корректно цитирование). Критическое мышление, упомянутое, кстати, тоже зиждется на существенно числе навыков — находить отличия и сходства, анализировать их, формулировать проблему. И почему бы все это не выписать в ряд, то есть не сделать список необходимого? И не дать к нему доступ ученикам и учителям? Одни скажут «о, мне не хватает — просто так, по жизни, я вообще с работодателями еще не сталкивался и не очень о них думаю — навыка понимать чужие аргументы и выдвигать корректные возражения, помогите развить «. А другие, учителя, будут думать о способах ввести преподавание этих умений в свой класс, подобрав методики. Это все написано потому, что я считаю, что автор сильно не прав. Да, с высоты «методического величия».
Больше статей