Без «ботанов», «двоечников» и оценок: мама из Испании — о том, почему образование в РФ не подходит ее детям

Наш блогер Татьяна уже несколько лет живет с детьми в Испании. И, как она сама признается, переехали они с семьей в том числе и потому, что им не нравилась российская система образования. О том, чем российская школа принципиально отличается от испанской, Татьяна рассказывает в этом тексте.

Когда я училась в музыкалке, я обращала внимание, что в ансамбле, хоре или оркестре у детей нет желания соревноваться. У каждого своя партия, своя задача. Ученик понимает, что, каким бы крутым он ни был, ему всегда нужен кто-то еще. Другие участники — не конкуренты, а соратники. Ребенок учится слушать другого, ориентироваться на него. Это близко к реальной жизни: каждый хорош в чем-то, а в жизни много дел, которые можно сделать только сообща.

Что такое класс в музыкалке? Это не одногодки, а дети, обучающиеся у одного педагога, — между возрастом и классом нет взаимосвязи. Можно начать заниматься в 14 лет и быть в первом классе, а можно в этом возрасте поступить в училище. При этом шестилетка, который когда-то еле дотягивался до нужной клавиши, не будет изводить себя мыслями о том, что 14-летний в своем первом классе до клавиш дотягивается. А великовозрастный первоклашка не будет завидовать успехам выпускника, ведь он понимает: если долго мучиться — что-нибудь да получится. В музыкалке очевидно, что все люди разные, у каждого своя скорость обучения.

Экзамены и зачеты здесь сдаются по классам педагогов, а не по году обучения. Оценивание в музыкалке — это шкала индивидуального прогресса. Для меня это стало прививкой от «успешного успеха». Я всегда, замечая результаты, интересуюсь, с чего человек начал и какой путь прошел.

Взяв за образец свой опыт в музыке, я начала искать систему, где есть те же элементы:

• совместная работа разновозрастных и разноуровневых по знаниям детей,
• ориентация на индивидуальный прогресс.

В какой-то степени этим критериям отвечают вальдорфская система или Монтессори — они есть в частных российских школах. Но проблема в том, что опыт выпускников таких школ, как и выпускников музыкалок, невозможно распространить на всех вокруг. Выходя в окружение «повернутых на успехе», не каждый может, как говорится, «сберечь свою кукуху».

А что же мы наблюдаем в обычной школе?

• Подготовка у всех разная, хотя учиться вроде все начинают одновременно.
• Возможность индивидуальной работы практически отсутствует.
• Одинаковые задания мотивируют сравнивать себя с другими.
• Нарекут ли «тупым» того, кто не справился, зависит от количества несправившихся (тогда уже не «все глупые», а «учитель дал слишком сложное задание»).
• Оценки оглашаются открыто. Сразу выстраивается иерархия «от глупого к умному».
• Систематическое проговаривание оценок закрепляет эту иерархию, что ведет к целому вороху проблем — как у тех, кто «в топе», так и у тех, кто «на дне». Первые могут бояться ошибок, излишне эмоционально на них реагировать, потому что «не та» оценка бьет по статусу. Бонусом идут высказывания учителей про неоправданные ожидания. Вторые не знают свой потенциал и свои сильные стороны.

Казалось бы, найти золотую середину невозможно. Учителя в комментариях уже готовятся сказать «вас много, а я одна».

Но нет, в Испании нашли выход. Они просто убрали оценки. Их видят только родители перед каникулами

Бланк с отметками передают в запечатанных конвертах, у ребенка нет к ним доступа и ему неизвестно, как оценили его одноклассников. Правда, не всех наших соотечественников такой подход устраивает. Если я вижу маму, которая спрашивает у учителя, почему у ребенка 4 и как сделать 5, то я обращусь к ней по-русски — точно не ошибусь.

В Испании нет споров, кто где «недоработал» — школа или родители, потому что учеба — дело школы. Если ребенок аттестован, его индивидуальным прогрессом займется школа. Если есть проблемы или пожелания — вам сообщат.

Оценок всего три (здесь различий нет — в России шкала от 1 до 5 не работает). Низкая отметка — просто знак для учителя (а не для родителей!), чтобы понять, что нужно подтянуть ребенку. Домашек тоже как таковых нет — дома доделывают то, что не успели в школе. Здесь нет «углубления», зато есть ускорение. Так, моя дочь начала программу математики за второй класс в марте первого класса, и, конечно же, когда предложили дополнительные рабочие тетради на лето — она побежала их получать. Если ускориться получится по всем предметам — можно будет перейти в следующий класс.

Дети регулярно «перемешиваются» на физкультуре, во время творческих заданий, на экскурсиях. Все ученики между собой общаются вне зависимости от того, в каком они классе, поэтому, если ребенок и перескакивает в другой класс, это не проблема, новые одноклассники ему уже знакомы.

А вот с английским в начале года у дочки были проблемы. Зато сейчас заметен прогресс. Да, без вмешательства родителей. И не потому, что родители ленивые и всё спихнули на школу. А потому, что учеба — это задача ребенка, зона его ответственности. И еще это работа учителя. Если учитель просит нанять ребенку репетитора — это провал. Каждый раз, когда я читаю отечественное «моему ребенку сказали подтянуть то, это, пятое, десятое», я выдыхаю и думаю: «Как же хорошо, что дочка находится в другой системе».

Мой ребенок смог решить проблемы с помощью школьного учителя. Это значит, что они нашли общий язык: учитель понял, как работать с учеником, а дочь проявила способность формулировать и доносить мысли до педагога. В дальнейшем ей будет проще коммуницировать с самыми разными людьми. А еще она учится оценивать свои знания: «В каких темах у меня пробел? С чем мне нужна помощь?» Самодиагностика — ключ к пресловутому «учись учиться».

Что я вижу по итогам учебного года в Испании? Довольных детей, которые бегут в школу с радостью. Самостоятельность. Отсутствие ярлыков «двоечник» или «ботан». Кооперацию — дети не оценивают друг друга по отметкам, а отмечают, кто в чем хорош. Они знают свои сильные стороны, могут работать в команде. И делают это не из страха получить плохую отметку, а чтобы им самим было весело.

А еще я вижу адекватное взаимодействие со взрослыми. Это не непонятные люди, которые повторяют: «Есть такое слово — „надо“» и «Вырастешь — поймешь». Это «Кто ты? Чему я могу у тебя научиться?» Прививка от «успешного успеха» испанским детям не нужна — они этим недугом не страдают.

Фото: WorldStockStudio / Shuttterstock / Fotodom