Дневник рефлексий и метод «любимый ученик»: работа со сложным подростком | Мел
Дневник рефлексий и метод «любимый ученик»: работа со сложным подростком

Дневник рефлексий и метод «любимый ученик»: работа со сложным подростком

Реальный кейс и решение
Время чтения: 3 мин

Дневник рефлексий и метод «любимый ученик»: работа со сложным подростком

Реальный кейс и решение
Время чтения: 3 мин

Подростки ищут границы разрешённого методом проб и ошибок, язвят, иногда даже оскорбляют (часто не со зла), преподавателям бывает тяжело находить с ними общий язык. Наш блогер, учитель английского языка Наталия Моисеева, рассказывает, как усмирить ученика, который слишком много себе позволяет, и помочь ему измениться.

Альберт — заноза и провокатор

Это Альберт. Парень стильный — ходит с дредами и скейтом под мышкой, носит книжки в жёлтом кожаном портфеле, а главное — умный. Но стоит Альберту открыть рот, как у любого учителя школы возникает немедленное антипедагогичное желание убить его на месте. Или хотя бы принять меры: накричать, написать замечание, поставить двойку. Дальше по нарастающей: выгнать из класса, послать к директору, исключить из школы. Дело в том, что у Альберта проблема с коммуникацией. Рот у него не закрывается ни на минуту, он комментирует всех в язвительном ключе, с насмешками, издёвками, даже оскорблениями: и учителя, и одноклассников. В общем, в каждой бочке затычка, заноза и провокатор. Сделать всё возможное, чтобы он замолчал, — естественная защитная реакция любого нормального человека. Встретившись с Альбертом впервые, тоже было открыла рот для назидательной речи, но то, что вертелось на языке, в классе говорить было категорически нельзя. Вынужденная заминка дала мне возможность выдохнуть, сосчитать до десяти и пробурчать: «Ладно, на первый раз прощаю…»


Дневник рефлексий — что это?

Веду reflexion journal (дневник рефлексий). Это помогает анализировать свою работу. Первое, что написала по поводу Альберта: «Ну и кто из нас двоих взрослый?» Правильно, я! И не просто взрослый, не просто учитель, но ещё и мама двоих детей. В этом свете ситуация выглядела до боли знакомой. Не понаслышке знаю, как и зачем дети умеют вызвать «негативное внимание» взрослого. Детские психологи без устали твердят, что дети так же нуждаются во внимании, как цветы — в солнце. Все мы знаем и о восьми обязательных объятиях в день, и о пяти языках любви. Если же вдруг ребёнок недополучает свою порцию внимания взрослого, то начинает добиваться его любыми способами: закатывает истерику, разбрасывает игрушки, берёт то, что нельзя, потому что знает, что в этом случае мама точно обратит на него внимание. Пусть внимание будет негативным: ругань, шлепки и крики, — но всё же лучше, чем совсем ничего.

Альберту 16 лет, а он как будто застрял в этом детском сценарии. Оказывается, так бывает даже у взрослых! Заметим, что у Альберта весь негатив проявляется на вербальном уровне — через речь. Глубинная причина этого заключается в том, что людей долгое время игнорируют близкие, их мнение не берут в расчёт и попросту не слушают. Таким образом, за внешней бравадой скрывается большая боль, желание привлечь к себе внимание и быть наконец услышанным! Получается, что, «затыкая» Альберта, мы только усугубляем проблему. Что же делать?


Метод «любимый ученик»

Моя замечательная школьная учительница истории Светлана Николаевна использовала нехитрый, но очень эффективный приём. В каждом классе она выбирала «любимого ученика» — как правило, из числа самых проблемных и отстающих. Она так к нему и обращалась — не по имени, а «Что же по этому поводу думает любимый ученик?». Это было очень забавно. Контраст между званием и реальностью был настолько велик, что никто не обижался и не ревновал к любимчику. Все воспринимали эту игру как надо, с иронией. Самый ошеломительный эффект такой трюк производил на самого виновника торжества. Как ушат холодной воды. На всех уроках ругают, и вдруг «любимый ученик»!

Это ломало все его представления о стереотипном поведении учителей, и волей-неволей он начинал подтягиваться до высокого звания, чтобы хоть как-то оправдать неожиданное доброе к нему отношение. Забегая вперёд, скажу, что метод сработал и на Альберте, потому что он дал возможность переломить ситуацию и выйти из замкнутого круга «преступление — наказание».


Как это работает?

Несмотря на плохое поведение, ученик вдруг получает положительное внимание — то, чего он так долго добивался. Столь щедрый поступок учителя не может пройти незамеченным. Ученик потянется к положительному вниманию и захочет получать его ещё и ещё. Дальше, бросив спасательный круг, учитель должен показать, как именно оправдать кредит доверия, справедливо наказывая за проступки и поощряя правильные действия.

Важно поддерживать при этом положительный тон общения. Не сделал задание — значит, по справедливости получил двойку, но всё равно остался «любимым учеником». Так постепенно, направляя и контролируя ученика, вы добьётесь хороших результатов. Возможно даже, что достаточно быстро, потому что в большинстве случаев нарушители порядка знают, что пользуются запрещёнными приёмами.

А ещё стоит помнить, что изначальная проблема — дефицит внимания, значит, в ответной реакции необходима регулярность. Как минимум несколько раз за урок обращайтесь к «любимому ученику», давайте поручения, спрашивайте его мнение. Так, Альберт включает проектор, раздаёт тетрадки и выполняет другие нехитрые задания, за которые неизменно получает благодарность. Уроки стали намного более спокойными. Оценки, правда, ещё хромают, но тут дело в лени, а это совсем другая история…

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей