«В шутку бутылкой по голове» — почему школа не учит детей общаться

Социализация — чуть ли не главная причина, по которой родители не готовы отказываться от школьного образования: «Там же коллектив! Общение!» Общение и правда есть. А вот с социализацией проблемы. Подробнее об этом размышляет наш блогер, семейный консультант Мила Новиченкова.

На днях в бассейне фитнес-клуба рядом со мной плескались три подростка лет 15. Мальчишки (судя по разговорам, они из одной хоккейной команды) «по-дружески» топили друг друга — один держал голову другого под водой, не давая ему всплыть. Дергали завязки на трусах, позже в сауне колотили бутылкой с водой по голове — в общем, вели себя, что называется, «как нормальные подростки».

Когда я училась в школе, такое тоже практиковалось — треснуть по голове учебником и тому подобные «дружеские жесты». И дочка из первой школы таких историй приносила массу. Шалуны максимум рискуют получить замечание учителя, если попадутся на глаза. Это же «по-дружески!», в шутку!

Ребята из моей истории были без присмотра взрослых, а тренеры на бортике бассейна никак не реагировали на такие игры — мы так привыкли к этому «бытовому злу», что стали к нему совершенно не чувствительны. Вмешиваться, причинять добро и объяснять чужим детям тонкости социального интеллекта, стоя по шею в воде, — тоже так себе идея. Но и безучастно смотреть на это было невозможно. Я ограничилась ремаркой, что мне страшно видеть, как один топит другого и что лично я сама не хотела бы, чтобы со мной так поступали. Мальчики извинились и перестали. Хорошие ребята.

Я подумала, наблюдая за этими детьми, о пресловутой социализации, которую мы так ценим в школе и кружках.

Считается, что посещающий школу и кружок ребенок социализируется. С одной стороны, это справедливо — дети видят других детей и взрослых, замечают разнообразие людей, характеров, интересов, видов поведения и реакций. Но учатся ли они там общаться? В большинстве случаев -нет. Это такая стихийная социализация — кому-то повезет и он попадет в дружный коллектив с хорошими людьми, а кто-то станет жертвой обесценивания и травли.

Эдакая «социализация Шредингера», которая, как тот самый кот Шредингера, одновременно и есть, и нет

Троица из бассейна, описанная выше, — яркий этому пример. Интересно было наблюдать за реакцией тех, кого обижали. Они, конечно, пытались протестовать, угрожая ударить в ответ. Но никакой особенной силы это не имело. Была попытка превратить все в шутку. Ведь это же «по-дружески».

Давайте вспомним важную триаду понимания человека: личность, действия и эмоции. По первому пункту всех трех героев моей истории можно считать хорошими ребятами — ни злого умысла, ни криминала. Действий в их общении тоже было много — и обсуждение совместного похода на каток, и опыт тренировок. Попытки остановить неприятное поведение тоже выражались в виде действий: «Не делай так, а то…»

В «слепой зоне» оказались только эмоции и эмпатия. Ни один из подростков не озвучивал свои чувства как аргумент, чтобы прекратить нежелательное действие ровесника. А тот тоже не думал о том, какие эмоции вызывают его действия у того, кого он топит или кому развязывает веревочки на трусах. Еще раз обращу внимание, что так выглядело общение обычных ребят — не хулиганов из подворотни. Множеству взрослых вокруг это тоже не казалось странным.

Требовать эмпатии (сопереживания, понимания чувств другого человека) от детей можно, если мы их этому предварительно научили. Есть общее представление, что таким вещам надо учить в семье (воспитывать и прививать хорошие манеры). Сейчас появляется множество курсов обучения эмоциональному интеллекту и отстраиванию личных границ, которые могут оплатить родители.

Однако в первую очередь учить социальному эмоциональному интеллекту надо там, где социальные навыки применяются ежедневно, — а именно в школе и на кружках. Вот несколько моих аргументов.

• Правила эмпатичного общения должны быть одними для всех внутри коллектива, а значит, эти правила нужно озвучивать и регулярно повторять. Ценности, с которыми каждый ребенок приходит из своей семьи, нельзя проверить и унифицировать. Но можно описать, что такое хорошо, и что такое плохо в данном классе или для данной команды.
• Общение в коллективе должно подкреплять важность эмпатичного воспитания, данного в семье, а не опровергать на практике слова родителей, что важно уважительно относиться к чувствам других. Даже если дома ребенку объяснили, что такое эмпатия и почему важны эмоции (чужие и свои), но в коллективе это не заявлено как общая ценность, такой ребенок окажется «белой вороной» и рискует стать жертвой нападок и травли. Поэтому прививать социальный эмоциональный интеллект и подавать его как норму — это и ответственность педагогов.
• Одноклассников и тех, кто приходит в этот же кружок, не выбирают. Именно педагог должен донести детям единое понимание законов эмпатии, с точки зрения которой обижать кого-то из злого умысла и обижать кого-то в шутку — одинаково плохо. Разбирать такие ситуации также можно только в коллективе, где они чаще всего и возникают.
• Обучение эмпатии должно быть не факультативным, а обязательным. Потому что социальный эмоциональный интеллект нужен всем детям в коллективе, а не только тем, кто собирается учиться на психолога.

На словах легко сказать, что надо обучать детей эмпатии. На деле — ни родителей, ни даже педагогов этому тоже не учили. Главный инструмент — как можно быстрее прекратить «неправильное» действие через запреты. На эмоции попросту нет времени. Как раз такое поведение и копируют дети, общаясь друг с другом без взрослых.

Поэтому, чтобы наконец настала «эмоциональная оттепель», начинать обучение эмпатичному общению нужно сначала с учителей, затем — учить этому детей и проводить просветительскую работу для родителей, с которыми школе есть много чем поделиться, кроме проблем отсутствующих шкафчиков, штор и тетрадей с одинаковой картинкой. А пока это время не наступило, мы имеет вот такую «социализацию Шредингера», когда некоторые формы «дружеского общения» между детьми неотличимы от скрытого буллинга.

Загляните в мой канал «Открытое сердце» в телеграм. Там вы найдете поддерживающие метафоры и практики, все, что нужно знать об эмоциях, а также SOS-карточки с техниками преодоления чрезмерных эмоциональных всплесков.

Иллюстрация: Alphavector / shutterstock / fotodom