«Пропаганда серости в школах губит непомерное количество действительно талантливых людей»
Родители стараются выбрать для ребёнка лучшую школу с лучшими учителями. Особенно с лучшим первым учителем. К сожалению, это получается не всегда. Наш блогер Марина Евдокимова поделилась воспоминаниями о своём первом классе и размышлениями, почему учителям стоит подумать о качестве своей работы.
Школа — это точка отсчёта нашего становления. От первой учительницы, в сущности, зависит самое главное: полюбит ли ребёнок учиться или решит, что эта помойка из примеров и орфограмм — чушь, которая уж его-то точно не касается…
Когда я пошла в школу, я уже могла всё: и читать, и писать, и считать. Я обожала уроки, с упоением делала домашку, тянула руку до потолка на уроках и вообще была образцом девчонки, которых сложно вытерпеть.
Единственным существенным минусом стало то, что мне всё же было скучно. Я росла вне стен детских садов с их знаменитым запахом убежавшего молока и кислых щей. Я росла дома, читала книжки, порой даже слишком взрослые. И вообще, несмотря на всю свою хулиганистость и дурость в большинстве житейских вопросах, была эрудированным ребёнком.
Конечно, «умных» выскочек не любит никто. Ни одноклассники, ни уж тем более учителя. Свою первую учительницу я дико бесила. Когда все хором по слогам читали предложения из учебника, я, не понимая этой фишки, читала очень громко и с выражением. В итоге учительнице приходилось меня осекать — чтоб читала, как все. То есть меня не воспитывали, не говорили мне: «Марина, ты умница, но давай послушаем других», — а просто затыкали, стараясь восстановить баланс в классе.
Спустя время я и сама поняла, что недостаточно умница. Когда повзрослела и осознала, что до статуса умного человека мне как до… Не знаю. Может, до Прозерпины? Но в тот момент мне было так важно ощущать свою исключительность, свой талант… Как и многим детям.
Причём не так важно, хорошо ли они учатся в школе или занимают первые места на спортивных соревнованиях. Сущие выскочки ли они или тихони
Да, потом я перешла в другую школу и там в начальных классах у меня была прекрасная, чудесная учительница, коих на свете мало. Всех учеников она любила одинаково. И хвалила, и журила, одним словом, без внимания никого точно не оставляла. В четвёртом классе она поставила с нами спектакль, который мы показывали даже (о, боги Египта) девятым классам! Причём роль в школьном прочтении «Звездного мальчика» досталась каждому из почти (и опять: о, боги Египта!) тридцати человек в классе. Но тот негативный опыт первого года обучения остался со мной на всю жизнь.
В наши дни пропаганда серости, собственной «обычности» в школах губит непомерное количество действительно талантливых людей. Учителя, попросту не знающие, что же делать с детьми, которые плевать хотели на твои стандартные упражнения, как шли по своим методичкам, скачанным из интернета, так и идут.
Сейчас педагоги пошли ещё дальше — теперь, когда классы борются за звание «впихнувший в себя невпихуемое», учителям стало вообще до люминесцентной лампочки, кто из детей способный, а кто ещё только в пути к раскрытию своих талантов. Тебе дали формулу или правило. Выучил? Отлично. Нет? Ну так потом репетитора наймёшь.
Быть педагогом — очень сложно. А быть учеником плохого педагога — ещё сложнее. Самое интересное, что быть плохим педагогом можно и, иногда, даже нужно. Главное, потом понять, что ты плохой педагог. Потому что путь к чему-то прекрасному всегда начинается с признания собственных ошибок.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Мало того! Оказывается, что у чудо-ребенка могут быть ошибки, что он может делать что-то неправильно! Какой ужас…
Очевидно, что у учителей не должно быть любимчиков. И не должно быть ярлыков, навешанных на основании школьных оценок. Если твой одноклассник получает тройки по арифметике, это не делает его плохим и серостью. Просто, ему хуже дается арифметика. В классе 30 человек, и учительница физически не может каждого нахваливать за сделанную домашку. У нее другие задачи. Странно, что вы этого до сих пор не поняли.
А на всякую мразь а-ля Джанни Версаче не обращайте внимания — ему до такого анализа, как до упущенных знаний начальной школы.
Не полно. Учителя не знают, что делать с детьми, которые плевать хотели НА ВСЕ. Проблема не в школе, а в семьях из которых выходят малолетние хамы, уже знакомые с понятием ювенальная юстиция.
Но и с этим можно смириться — однако есть ещё одна проблема: травля и, что больше касается мальчиков, агрессия со стороны криминализированных сверстников. Когда вымогают деньги, угрожают расправой, а взрослые даже не замечают происходящего
Ни себе, ни своим детям такого не хотел.
Эти люди — без детства.
Возможно — они родились взрослыми. Например — глубоко уважаемый мною, в моем представлении — идеал отношения к науке — Лев Давидович Ландау. Такие рождаются — один на 100 миллионов.
Сказанула, так сказанула.
После этого — индивидуальная отделка таланта.
Это может делать только личность.
Вот тогда появляются и Ломоносовы, и Менделеевы, и Капицы, и Ландау, и Сахаровы, и Гинсбурги, и Арбузовы, и Алферовы.
Других способов нет.
Россия — родина талантов. В первую очередь потому, что талантливые люди всегда относились к властям с иронией.
титанические усилия, чтобы сравняться? Вот и в школе так.
А вот в группе моей жены всё было иначе. из 10 человек — 9 с золотыми медалями. Одна моя будущая жена с серебряной. Сразу же добились изучения второго языка с первого курса. Занимались по усложненной программе. По окончании почти всех оставляли в университете. Почти у всех три языка. Все рабочие. Возможно ли такое в школе? В принципе, да. Если несерыми будут все педагоги. За те деньги, что нам платят, вряд ли такое расположение звёзд сложится. В общем, не повезёт детям.
Учитель выполняет функцию диктора — озвучивает текст, а вдобавок — отвлекается и отвлекает детей на поддержание дисциплины, обсуждение поведения, а то и нормальным ученикам мешает учиться не относящимися к учёбе придирками.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
