Яркая мебель в комнате и рекламные щиты: неочевидные причины, почему дети не хотят читать

Сколько времени ваши дети проводят на каникулах за чтением книг? Не так много, как хотелось бы? Можно, конечно, заявить, что во всем виноваты смартфоны. А можно посмотреть на проблему чуть глубже — как и сделала наш блогер Катирута Ивкина.

По всей Руси слышен стон родителей — племя молодое «совсем не читает». Стон этот окрашен в разные подтона — «совсем не читает», «читает, только тогда, когда заставляю», «читает, но не то», «читает не так». Авторитеты добавляют надрыва в песню — у 80% школьников выявлены функциональные нарушения чтения — то есть «читают, но не понимают». А мы-то в своё время! Мы читали запоем, «глотали» книги, наши родители скандалили с нами: «Хватит читать!»

Что произошло с нашими детьми? Впрочем, важнее даже ответ на вопрос «как?» — как сделать так, чтобы дети читали? Возможно, я знаю, как.

Почему дети больше не читают

Я открываю книгу. Что дальше? Мне нужно увидеть графические символы, расшифровать их, сопоставить символ с понятием. Чтобы уследить за сюжетом, все это надо сделать быстро, а чтобы сюжет понравился — расшифрованные символы должны визуализироваться и мозг должен сопоставить свежепрочитанное с уже пережитым в жизни.

То есть банальный в общем- то процесс чтения — это достаточно сложная работа для мозга. А мозг очень не любит, когда его заставляют работать. Страшнее работы для нашего мозга только сенсорный голод. Вот тут и находится ответ на вопрос, почему «мы читали», а наши дети — нет.

Моё поколение находилось в состоянии легкого сенсорного голода. Визуальное пространство вокруг нас было спокойным — мебель коричневых тонов, одежда — серая, коричневая, синяя и черная с вкраплениями белого. Неяркие игрушки, которых у детей 1970-х годов было не так уж много. Мы не могли посмотреть цветные мультики в любое время, принятая в обществе модель воспитания не подразумевала развлечений для детей, не предлагала им такое количество готовых решений.

Растущий мозг требовал впечатлений, испытывал голод, и мозгу предлагалось решение — книга

Причём понимать текст и испытывать удовольствие от чтения текста поколению 1970-х было легче, чем современным детям, из-за того, что ассоциативные ряды выстраивать было намного легче. Дети развлекали себя сами. И как развлекали! Кто не помнит, как лили свинец за гаражами, как отчаянно фехтовали палками, как дрались и мирились? А теперь, вспомнив, скажите, уважаемые взрослые — одинаково ли читать, допустим, Крапивина, вам в 11 лет, узнавая себя в его героях, и вашим детям, которые не имеют и десятой доли вашего опыта? Невинная фраза в книге «он промыл у колонки разбитую коленку» для поколения наколенников и шлемов — загадочный шифр — наши дети в массе не разбивали колени, никогда не видели колонок и совершенно не представляют, как ребенок мог вообще где-то оказаться один, около какой то загадочной колонки.

У наших детей резко обеднел собственный опыт, который позволил бы выстраивать ассоциативные ряды с текстом, но обогатилось сенсорное пространство. Яркая одежда, яркая мебель, постоянное визуальное раздражение — рекламные щиты, листовки. Мультфильмы, музыка, аниматоры, игры — все это вроде развлекает, но по большому счету — утомляет.

Возьмем к примеру, абстрактного младшего школьника. Вот он в яркой курточке взял яркий рюкзачок с яркими канцтоварами и пошел в школу в сопровождении родителей. «Бах, бах, бах» — несколько ударов по зрительному центру мозга уже на этапе сборов в школу. По дороге — еще несколько десятков (рекламные щиты). В школе нашего ребенка, кроме того, что будут учить, будут и развлекать — покажут какое-нибудь обучающее видео, мультик или презентацию. Когда ребенок вернется домой, в свою яркую детскую комнату (вы уже чувствуете очередные удары по мозгу?), ребенку дадут «отдохнуть» перед тем, как учить уроки — посмотреть мультик, поиграть в игру — часто на гаджете.

Мозг ребенка уже переутомлен, но добрые родители вишенкой на торте предлагают: «Давай почитаем!»

А потом обидятся: «Вот я в твое время читал!» Правда, сами родители, уже давно не читают — устают, много работы, ответственность. Надо бы немного расслабиться с телефоном в руках. Читать вечером, после всех дел — тяжело.

А теперь внимание — ваш ребенок так же утомлен! Но в отличие от вас, процесс чтения доставляет ребенку еще большую муку — он то еще не обладает навыками беглого чтения. Да и с расшифровкой образов, как мы уже выяснили, у ребенка проблемы.

Что делать родителям

Первое и самое очевидное решение проблемы лежит на поверхности — уменьшить вокруг ребенка информационный шум. Банальные и простые вещи — выбирая мебель в детскую, возьмите что попроще, без всяких «вырви глаз». При выборе одежды — джинсы и толстовка спокойных цветов предпочтительнее неоновых штанов и кислотной футболки. Отдых — в парке или лесу. А гаджеты — увы и ах, им не место на территории детства.

Второй необходимый шаг по дороге в мир книг — это увеличение ассоциативных связей в голове ребенка. Здесь мы должны увеличить личный опыт ребенка. Чем больше ребенок делает сам, чем меньше его развлекают, чем больше и разнообразнее событий в его личной истории — тем больше опыт, тем проще и интереснее ему читать. Ваш ребенок сам, с большим интересом прочтет «Та сторона, где ветер» Крапивина тогда, когда у него будет опыт ощущения в руке натянутой веревки воздушного змея, а не тогда, когда мама с заботой будет предлагать прочесть еще пять страниц.

Ну и последний, по порядку, но не по значимости, момент. Совершенно невозможно читать текст, в котором не понимаешь половины слов. Вот я открываю «Таинственный остров» Жюля нашего Верна. «- Как по-вашему, на каком расстоянии от берега унесло волнами мистера Смита? Пенкроф не ожидал такого вопроса. Подумав немного, он ответил: „Самое большее — в двух кабельтовых“». Прежде чем родителю стенать «Ах, мой сын не читает Жюля Верна, а я вот в его возрасте», родителю следует честно ответить — а стало ли сыну понятно, о каком расстоянии идет речь? И так — практически со всей литературой, считающейся мировой детской классикой. Думаю, посыл понятен — прежде чем небрежно положить перед ребенком книгу со словами: «знаешь, мне кажется, тебе это понравится», эту книгу родитель должен перечитать сам, честно отвечая на вопросы — «все ли здесь понятно моему ребенку», и если ответы отрицательные — в той или иной форме донести до ребенка смысл слов и понятий.

Разумеется, я перечислила не все факторы, влияющие на формирование устойчивого интереса к чтению. Я не назвала роль домашней библиотеки, привычки к чтению у родителей, осталась в стороне роль среды. Есть и чисто технические приемы, влияющие на повышение скорости и техники чтения у детей, как научить работать с текстом и повысить уровень понимания.

Разговор о книге в жизни ребенка можно продолжать долго. Но пока на наших детей действуют три перечисленных выше фактора, никакие технические приемы не откроют для детей книги.

Фото: varandah / shutterstock / fotodom