Дети-инвалиды — не собственность родителей
О болезненных терапиях, в которых нет никакого смысла, кроме «нормализации»

Насилие не становится менее серьёзным, если оно исходит от родителей или происходит по просьбе родителей. Наш блогер Айман Экфорд считает, что у родителей нет права на насилие над своими детьми. Даже если это называют «терапией».
Однажды я была на семинаре для специалистов по вопросам аутизма и для родителей аутичных детей. Один из специалистов говорил об удерживающей холдинг-терапии. Это такая методика, когда ребенка принудительно хватают, обнимают и удерживают, чтобы улучшить его поведение или снизить чувствительность к прикосновениям. Иногда детей могут насильно удерживать несколько часов.
Только представьте! Многие аутичные люди с трудом переносят прикосновения, очень не любят, когда их обнимают. Как принудительные прикосновения и объятия могут улучшить ситуацию? Как подобная пытка может считаться нормальным методом «коррекции поведения»? Что это за поведение такое, которое надо таким образом улучшать, какое преступление совершил этот ребенок, что его так наказывают?
Подумайте об этом — взрослого человека, которого подозревают в преступлении, нельзя пытать. Его нельзя принудительно удерживать. Если его задержали, он может сидеть на скамейке в камере в любой удобной для него позе. Может пить воду. Может ходить в туалет. А ребенка могут по прихоти родителей удерживать по пять часов!
Хорошо что специалист, который это рассказывал, сказал что он не поддерживает подобные методы наказания. Он сказал, что тех, кто их использует, нельзя подпускать к детям. Но еще он сказал одну ужасную вещь.Он выделил как нечто особенное, что мать, возможно, не знала о том, что ее ребенка подвергают такой «терапии». Как будто если бы мать знала, такая «терапия» была бы более приемлемой.
Поэтому мне захотелось еще раз напомнить о том, что насилие не становится менее серьезным, если родители его оправдывают. Насилие не становится менее серьезным, если оно исходит от родителей, или происходит по просьбе родителей. У родителей нет права на насилие над своими детьми. Родительские чувства и проблемы, о которых часто говорили на этом семинаре, не дают им право на насилие.
«Я волнуюсь» и «я боюсь за будущее ребенка» — не может быть оправданием для пыток, да даже для ограничений или навязывания каких-либо идей
Эмоции родителей — это их собственная проблема. Они волнуются не ради детей. Детям не может быть никакой пользы от негативных эмоций родителей, и дети ничего не обязаны родителям за их волнение.
Тревожность — это просто последствие выбросов гормонов. Если эта тревожность мешает жить и думать, родители должны решать эту проблем с помощью психотерапевта, друзей и близких родственников (если друзья и родственники готовы им помогать), а не сбрасывать ее на своего ребенка.
И юридическое бесправие детей, из-за которого вы можете применять к ним методики, которые считались бы пытками, если их применяют к заключенным — это не приглашение для того, чтобы их использовать. Это пробел в законодательстве.
Эйблистская система (благодаря которой пытка детей-инвалидов считается заботой) должна заставить родителей лучше бороться со своими предрассудками и искать информацию о том, какие на самом деле потребности у их детей, задавая вопросы самим детям, наблюдая за их поведением и изучая опыт других людей с таким же состоянием.
Эта система не должна вдохновлять родителей на пытки. Если же оказалось, что они случайно издевались над ребенком, думая, что помогают ему, они должны признать свою ошибку, как-то компенсировать ее и не допускать ее в дальнейшем. Они точно не должны себя оправдывать и учить других совершать ту же ошибку.
Надо быть полностью лишенным чувства справедливости, чтобы этого не понимать. Но, увы, в нашем обществе многие люди этого не понимают. Потому что они забывают о том, о чем я говорю в сотый раз. Они забывают, что дети (в том числе дети-инвалиды) не должны быть собственностью своих родителей.
Фото: Shutterstock (vdLee)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







