«Пора убрать из учебников пиетет и пафос». Еще раз о том, почему современные дети не читают
С нового учебного года школы России учатся по единым образовательным стандартам. Литература — не исключение. Теперь учителя не могут добавлять или исключать произведения по своему желанию: отступать от программы нельзя. По мнению нашего блогера Андрея Толкачева такой подход окончательно убьет желание читать классику.
Мы детей не спрашиваем: мы навязываем
Наших школьников никто не спрашивает, произведения какого автора они хотели бы почитать: Толстого или Толкина, Кафку или Достоевского, Шекспира или Горького. Все произведения сваливают в одну кучу и говорят «надо». Взрослые без всяких на то оснований тешат себя иллюзией, что ребенок всё-таки возьмется за классику, поняв всю плачевность своего положения. Но дети уже в открытую говорят (я в свое время на такое бы не решился): «Это бред и читать его не буду!»
Дети ходят и в школу-то ходят не потому, что это часть их плана. Следовательно, все, что там предлагается, вызывает в лучшем случае улыбку, отторжение и неприятие, в худшем — страх и депрессию. Одно из социологических исследований показало, что лишь 9% подростков до 15 лет не представляют жизни без книг. Еще бы: учителя сегодня сами говорят, что 4 тома Толстого никто читать не будет, «Молодая гвардия» Фадеева не обязательна, а «Горе от ума» можно тоже не читать — лучше спектакль посмотреть.
Но мы должны наконец посмотреть правде в глаза, чтобы не было как у Чехова в «Чтении»: «Мердяев выздоровел, но не совсем. И до сих пор при виде книги он дрожит и отворачивается.»
3 примера из моего опыта
- Летом был в Грузии, 3 раза поднимался на Мцхету — 3 раза шел поклониться потрясающему таланту Александра Грибоедова. Там много было русскоязычных туристов — никто к памятнику не подходил.
- Прихожу со студентами 1 курса на выставку — рассматриваем старинные книги. Спрашиваю потом: «Кто захотел их прочесть?» Ни одного желающего.
- Пришел на встречу с замечательной Марией Кирилловной Залесской, главным редактором «Молодой гвардии». Там потрясающие книги в серии ЖЗЛ о Тамерлане, Будде, Джоне Ленноне, Булгакове. После встречи спросил: «Ребята: какую хотите прочесть?» Ни одной заявки.
А потом я увидел в руках у ребят книги — не те, о которых мы говорили не встрече. Промежуточный вывод: все, о чем говорят в школе или на официальных мероприятиях, вызывает отторжение. Чтение должно стать выбором молодого человека, глотком свободы.
Почему подростки не читают классику
Есть 5 избитых ответов и 1 новый. Но лично мне все 6 кажутся сомнительными.
1. Книги вообще не читают
И мы стыдливо умалчиваем, что комиксы, онлайн-ужастики, онлайн-фантастику, просто фэнтези дети читают — да еще как! Нам следовало бы согласиться с Джоном Грином: «Существуют произведения, о которых не хочется говорить вслух: это книги настолько особые, редкие и твои, что объявить о своих предпочтениях кажется предательством».
2. Устарели реалии, которые авторы описывают
Нам кажется, что для современного ребенка дуэли кажутся дикостью, балы — телодвижениями сонных мух, поездки на тарантасе по деревням — скучным сомнительным аттракционом, переживания героев Д. надуманными, а юмор Г. устаревшим по сравнению с интернет-мемами и рилсами.
3. Неактуальные проблемы и затянутые сюжеты
Да, действие развивается медленно, чтобы удержать внимание современного ребенка. Мы намекаем: «Смысл этих произведений иначе не понять, вот дочитай и скажи, что ты понял, дружок». А если рефрейминг (прием, позволяющий изменить точку зрения человека — прим.ред.)? И сюжет станет не затянутым, а увлекающим в глубины психологии, истории.
4. Тексты написаны на устаревшем языке
«А словарь, — скажет книгочей — Найти и забыть?» Не наш путь. Можно поговорить об этимологии, а там — масса открытий.
5. Скучные герои
Нет-нет, здесь мы тоже не сдаемся. И восхваляем чистоту души и благородство персонажей: «бедную» Лизу, Гринева, Дубровского, Пьера Безухова, Сонечки Мармеладовой и Евгения Базарова. Но юные читатели не ассоциируют себя с героями этих книг. Даже поучительные примеры из басен Крылова никого не задевают. Да, никто не хочет быть Наташей Ростовой и Андреем Болконским. А почему? Да потому что их навязали. Дайте детям самим выбрать себе героев. Гарри Поттер, — это лучше, чем никто.
6. Книга отвлекает от практического опыта жизни и выбора профессии
Недавно услышал и такое мнение. Взрослые начали так рассуждать, забывая, что чтение — это мышление, а без мышления какой успех в будущем?
Я же вижу одну причину: подростки не читают, потому что им их читать призываем. То, что навязано сверху, вызывает негатив. Более того, в школе классическая литература оказалась в роли лабораторной лягушки, которую в целях изучения препарируют на столе.
Чтение литературы как часть образа жизни
Так что же теперь делать? Не изучать? Изучать, но в определенной парадигме, цель которой проста — сделать чтение частью образа жизни.
Первый этап — изменить учебники по литературе. Убрать весь пиетет и пафос. Уроки должны быть интересными — с обсуждениями, тестами, мозговыми штурмами, деловыми играми и диспутами. Второй этап — самостоятельный выбор книги школьником. Каждый ребенок выберет то, что ему интересно, и прочтет. Без оценочных суждений и назидания. Интересует его проблема буллинга — он выберет роман Адрианы Мэзер «Как повесить ведьму», где главная героиня в школе сталкивается с травлей и неприятием, демонстрирует умение постоять за себя и оптимизм, который в итоге помогают ей обзавестись новыми друзьями. Девочка-подросток не может принять себя — она ищет роман Холли Борн «Эви хочет быть нормальной», героини здесь имеют букет комплексов и учат с ними справляться.
Проблема расставания? Героиня романа Меган Миранды «Фрагменты прошлого» рассталась с любимым и переосмысливает свою жизнь. Переживания из-за развода родителей? Открываем «Сохрани мой секрет» Дженис Эрлбаум — мама с папой разбежались, девочка тоскует по маме, но учится самостоятельности.
Этап третий — мы в своем школьном тесном кругу делимся мнениями и впечатлениями в формате мозговых штурмов. Четвертый — школьники по своей инициативе расширяют круг чтения и классика постепенно входит в поле зрения юных читателей. Пушкина начинают любить за его вдохновение творить. Толстого — за масштабность замыслов и безупречный стиль. Достоевского — как близкого человека, который поможет и найдет ответы на вечные и насущные вопросы. Чехова — за иронию, Кафку — за абсурд, Лондона и Хемингуя — за любовь к жизни, Маркеса — за магический реализм. Да, это реально. Если не заставлять.
На завершающем этапе школьники становятся адвокатами своих писателей: они пишут сочинения и дискутируют на темы прочитанного по своей инициативе.
«Культура — это не количество прочитанных книг, а количество понятых». Эту фразу Фазиля Искандера я бы показывал каждому учителю в школе. Иначе после сегодняшних уроков литературы наши дети скажут так, как было сказано в сценарии замечательного фильма «Доживем до понедельника»: «Мы не заметили ту осень, которую любил Пушкин».
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Rodica Vasiliev / Shutterstock / Fotodom
Дети читают и пишут в соцсетях — новая форма для выражения своих эмоций порождают современное искусство, которое востребовано новым поколением, но не понято старым поколением (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/89426-eto-vy-bumery-porozhdayete-konflikt-pokoleny-da-vot-tak).
Книга вызывает эмоции? А во время прочтения есть возможность поделиться своими эмоциями? Об этом на https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/63129-chto-meshayet-podrostkam-polyubit-klassiku-i-chto-my-mozhem-s-etim-sdelat
Повеселило про балы.
Мазурка, полька и вальс — энергичные танцы.
В каждом классе 4-5 девочек из 10 занимается бальными танцами или ходит в хореографический кружок, они автору про балы расссказать могут больше, чем автор этого бесполезного сочинения по телевизору увидел.
Вы какие-то иные, скрытые смыслы в заголовках умеете читать?
Что написано в заголовке пером, того не вырубишь и топором…
Я Вам руки не связывала, можете написать свой разбор, не ограничивайте себя придирками не по теме к чужим кратким комментариям.
Или напишите про запрет книг Марка Твена в школах штата Миннесота, например.
Целых 20 (!!!) школ округа Дулута штата Миннесота решили исключить из школьной программы книги «Приключения Гекльберри Финна» и «Убить пересмешника» (представляете, школы могут сами формировать программу) в связи с жалобами на то, что книги содержат расовые оскорбления. Руководство округа решили заменить книги на те, которые не вызывают у части учеников чувство унижения. Это спорное решение не нашло единодушной поддержки как у самих учителей так и многих граждан, так как сами книги по сути являются антирасистскими манифестами своего времени. Используемый же в книгах язык отражает социальную и культурную эпоху произведения.
Нам со своей колокольни сложно судить подобные ситуации, поскольку мы не имеем исторического опыта и социального контекста сегрегации части населения по расовому признаку. Для любителей проводить исторически аналогии, хочу отметить, что раскрепощение крестьян, проблемы малых народностей и взаимоотношения между республиками Советского Союза имеет как сходные так и кардинально различные черты с проблемой чёрного населения США.
Ну как вам?
Прежде чем подсматривать за соседом через забор, можете сначала бревно вытащить у себя: Твена запретили в каких-то 20 школах в миннесотской глубинке, а прокат якутского фильма «Айта» по всей стране.
Ну и раз Вы так нашли сходства и отличтя, и разобрадись, то ответьте на вопрос: в состав какого государства входит территория п-ова Крым?
Неужели вы считаете, что те кто не читает Горького, будет увлекаться Шекспиром? Кому всё равно на Толстого, никакой Кафка тем более не нужен, или там Альбер Камю.
. А Толкиен ваш тут вообще каким боком? С каких пор он классик? Для вас может быть, но не для массового читателя.
3. Я провёл эксперимент с 1 курсом студентов — сказал им подготовить то что они читают для пересказа, они это выполнили и после взялись процентов 30 за русскую классику — вот выход из положения
Автор не отменяет литературное наследие, а пытается найти пути, чтобы исправить ситуацию, при которой выпускники школы производят впечатление людей с лёгкой степенью УО.
Поэтому можно менять программу литературе, можно не менять, но всегда найдутся недовольные (одним не нравится Достоевский, другим Шекспир, третьи хотят больше женских имён, четвёртые настаивают, чтобы были равномерно представлены этносы государства, и т. д. и т. п.).
В общем, любовь к чтению прививается не в школе, а дома. Читаете дома? Видит вас ребёнок с книгой? Есть шанс, что тоже будет читать. Не видит? Скорее всего, не будет читать, найдёт себе другое занятие.
В школьной программе есть план, согласно которому в один период изучают русскую литературу XIX века, в другой зарубежную литературу, затем литературу XX века, и после — современную российскую и зарубежную литературу.
Если заменить русскую литературу XIX века современной зарубежной и экзаменовать по ней, то целый этап изучения литератуоы будет пропущен. Этот этап важен, он дополняет сложные темы на уроках истории — коестьянский вопрос, положение женщин в царской России, и другие.
Почему вместо знатоков своей национальной литературы, культуры, истории школе в статье предлагается воспитывать специализированных знатоков общественного уклада иной культуры?
А что Вы предлагаете взять вместо «Севастопольских рассказов» в десятом классе?
Спецкурс и общеобразовательные предметы — разные категории изучаемого.
Спецкурс бывает обязательный, бывает по выбору (селективный). Но он всегда связан с углубленным изучением тем.
Занятия можно проводить по-разному на уроках и на факультативах, можно контрольную работу провести как деловую игру, если методология оценивания устраивает школу.
Например:
1. Образ детства в классической русской литературе.
Детские забавы и идеал воспитания.
Образование домашнее и в пансионах
Детство Татьяны Лариной.
Волшебная сказка и серьезная наука против списывания — нравственный конфликт в «Черной курице» Погорельского.
И т. д.
2. Галерея женских образов и их воспевание.
Идеалы невесты, матери, дочери.
«Капитанская дочь» как рассказ о женщине из семьи гарнизонного офицера.
Княгиня Лиговская и княжна Мэри как карикатура на идеал.
Романсы и песни в русской классике.
Салоны Зинаиды Волконской. Домашнее исполнение музыки и пение — Наташа Ростова, Лариса Огудалова.
3. Образ трудового человека.
«Сказка о попе и работнике его Балде»
— Балда как работник.
Дети на сельских работах в «Бежином луге»
И т. д.
Обучение — это труд, работа над собой, которая подразумевает преодоление себя. Если рассуждать по поводу того, что в школе всё должно быть в кайф и весело, ничего хорошего не получится. Кто не согласен — посмотрите на государственные школы США (по пути которых мы давно уже движемся). Книга «Классная Америка» в помощь.
«Из-за двери слышались равномерные звуки станка. Княжна робко потянула за легко и плавно отворяющуюся дверь и остановилась у входа. Князь работал за станком и, оглянувшись, продолжал свое дело.
Огромный кабинет был наполнен вещами, очевидно, беспрестанно употребляемыми. Большой стол, на котором лежали книги и планы, высокие стеклянные шкафы библиотеки с ключами в дверцах, высокий стол для писания в стоячем положении, на котором лежала открытая тетрадь, токарный станок, с разложенными инструментами и с рассыпанными кругом стружками, — все выказывало постоянную, разнообразную и порядочную деятельность.»
Не могу пока судить о проблеме с точки зрения педагога, но как бывший школьник и нынешний студент, могу назвать ещё пару препятствий между учениками и книгами (да, здесь книгами вообще, а не только классикой).
Во-первых, возраст. До многих произведений классики на момент изучения их в школе дети просто «не дозревают». На своём примере я это очень хорошо почувствовал: с 9 класса не мог себя заставить читать Толстого, что бы то ни было. Не мог — и всё! Что называется, не читалось. Этим летом (после 3 курса училиша) практически случайно взялся за «Анну Каренину», и буквально проглотил! Так что теперь уже планирую посвятить Толстому зимние каникулы.
Во-вторых, время. А точнее, его нехватка. Загрузка как в классе, так дома огромная. Вдобавок, многие школьники получают и дополнительное образование, а оно порой не уступает по сложности школьному. И нет, я не считаю, что нужно отказываться от домашних заданий или сокращать программу. Просто нужно соизмерять временны́е возможности детей и количество литературного материала. И не пытаться заставить в 7 классе за неделю прочитать «Героя нашего времени» или «Капитанскую дочку». К тому же, у каждого своя скорость чтения. И она связана не с самим процессом преодоления текста, а со скоростью восприятия и осмысления прочитанного. Я сам иногда перечитываю какие-то отрывки или целые главы книги, когда требуется что-то особенно хорошо обдумать. В рамках же обучения в школе это практически невозможно.
2.Крупные Литературные платформы Литгород и Литнет — большая часть подписчиков -молодежь.
3. В Гостином дворе Москвы огромный зал крупнейшая книжная выставка Нонфикшн 2 раза в год полностью посвящена детской литературе из-за повышенного спроса