Написать в блог
4 школьные особенности, которые бесят любого ученика

4 школьные особенности, которые бесят любого ученика

15 243
8

4 школьные особенности, которые бесят любого ученика

15 243
8

О том, что школа нуждается в разного рода реформах и инновациях, мы говорим часто. Причём недовольны системой все — дети, родители и учителя. Что касается самих школьников, то одних не устраивает качество знаний, которые они получают, а других — отношение учителей. Алёна Мирошник рассказывает, какие конкретно вещи ей не нравятся в школе, и как можно это изменить.

1. Отсутствие обучения как такового

Нынешняя программа обучения абсолютно не нацелена на само обучение — на изучение одной темы даётся один урок. Это очень и очень мало. Вот скажите: что вы можете узнать и выучить за 45 минут? Выучить не так, чтобы потом забыть, а так, чтобы на следующий день написать контрольную по пройденному материалу и потом ещё кучу проверочных тестов, где полученные знания нужно будет использовать при решении самых разных заданий.

Возможно, ученикам, имеющим способности к предмету, такое движение галопом по европам и на руку, но вот обычному ребёнку достаточно сложно так быстро понять, что и как нужно делать.

Для того чтобы учителю в провинциальной школе разрешили выделить ещё один час на закрепление темы, он должен отправить запрос в министерство просвещения

При этом совсем не факт, что подобную просьбу удовлетворят. Как итог: судорожная подготовка к ЕГЭ на протяжении одного года, причём изучать приходится всю программу полностью, потому что дети ничего не запоминают. Вообще.


2. Беспощадность оценок

Оценки — вещь бессмысленная и беспощадная. Они призваны стимулировать ученика, а также показывать уровень его знаний. С обеими функциями они не справляются. Мотивация — это вещь весьма неустойчивая, я искренне не понимаю, как двойка может заставить ребёнка лучше учиться. По мне, так она, наоборот, отбивает всякое желание что-либо делать.

Часто плохие оценки становятся причиной прогулов, которые вызывают ещё большие проблемы с успеваемостью. Порочный круг повторяется, каждый новый его виток печальнее предыдущего. На выходе мы получаем человека, у которого были все шансы окончить школу с отличием и поступить в престижный вуз, но из-за оценочной системы так и не раскрывшего свой потенциал.

Я несколько преувеличила, пытаясь показать, к чему приводят двойки и тройки, однако не исключаю, что подобная антиутопия имеет место. И да, несмотря на то, что тройка является удовлетворительной оценкой, она вовсе не удовлетворительна, ведь её может получить любой дурак: если в тесте есть варианты ответа, выбираешь наугад (или, как сейчас говорят, рандомно) и всё.

Если, к примеру, решаешь задачу по математике — умножаешь и делишь всё подряд, авось что и получится. В общем, тройка — это самый бесполезный балл, впрочем, как и четвёрка. Ты либо знаешь, либо нет, ты либо понимаешь, либо не понимаешь, другого не дано.

Теперь про уровень знаний. Списывать умеют все, для этого ума и таланта не нужно, а с появлением новых технологий найти ответы на вопросы контрольных проще простого — в поисковых системах за пару секунд найдётся всё. На ЕГЭ защита лучше, но мы сейчас говорим не про главный экзамен, а про обычные оценки, это совсем другая история.

Как бонус, существует такая прекрасная вещь, как личная неприязнь (или приязнь) учителя. Оценки необъективны хотя бы потому, что необъективны те, кто их ставит. Это так же глупо, как платить зарплату за внешний вид: эта учительница прекрасно работает, дети её боготворят, но заплатим мы ей на десять тысяч меньше, чем этой — она с детьми вообще не общается.

Я знакома с теми, кому в детстве завышали оценки за то, что они убирались в классе после уроков, сидели тихо, не хулиганили и были образцово-показательными детьми

Поведение — это, конечно, важно, но неправильно, когда ребёнок помыл полы и получил за это четвёрку по русскому. При этом ученик всё равно ничего не знает, и смысл учёбы в таком случае просто девальвируется.


3. Курс на зубрёжку, а не на вникание в суть

Учёба — это совокупность организованных мероприятий, направленных на получение знаний, умений, приобретение опыта. Но какой же тут опыт, какие знания можно приобрести, бездумно заучивая сухие цифры и факты? Выученное подобным образом быстро выветривается из головы, никаких плодов такое запоминание не приносит.

Особенно это касается уроков истории и литературы, где нужно учить даты и стихи. Было бы гораздо лучше, если бы на уроках дети анализировали стихотворения, не на глубоком уровне, конечно, но пытались бы понять прочитанное и поделиться собственными впечатлениями по этому поводу. Не знаю, как к такому отнеслись бы сами школьники, но это было бы гораздо полезнее, чем то, чем они занимаются на уроках сейчас.


4. Отсутствие важных мелочей

Душевые кабинки, просторные раздевалки, ремонт в помещениях и прочее-прочее-прочее. Сюда же я отнесла бы и более важные вещи, например, наличие психолога (которого нигде почему-то нет, особенно в глубинке, Москва — это совсем другое дело, тут образование более поддерживается властями, чем в областях).

Вам это может показаться не очень-то значимым фактом, но когда я спросила у ученика одной из школ столицы (столицы, а не провинции, заметьте), он сказал, что, конечно, ненавидит субъективность учителей и подобные этому вещи, однако самой главной проблемой считает школьный туалет.

И да, это совсем не шутка, потому что школа отремонтирована как бы полностью, но вот в одном из кабинетов русского, например, два окна поменяли, а третье осталось старое, с отваливающейся ручкой; столовая — рай для тараканов, хотя на сайте школы гордо располагается целая небольшая статья о ремонте (там новые столы и стулья, причём они — внимание! — для учителей). Видимо, учителя достойны большего, чем ученики.

Ну, а до туалета руки и вовсе не дошли. И это не то чтобы главное, но есть пара нюснсов.

Атмосфера в учебном заведении должна быть располагающей к учёбе.

Ребёнок не должен отвлекаться на то, что с потолка сыплется штукатурка, а в тарелке супа плавает большая мёртвая муха

Так что такое отношение, такое вот недоделывание в итоге даёт свои плоды, и плоды эти, конечно, горькие.

На такой достаточно печальной ноте хочу закончить. Конечно, не всё так плохо, как может показаться: не одна система не может быть идеальной, да и плюсы у нынешней всё же имеются, просто я их сегодня не упоминала.

Возможно, я необъективна и несколько принизила учителей, однако я попыталась взглянуть на ситуацию с позиции школьника, ведь не стоит забывать о том, что именно для детей и подростков школы и созданы.

Фото: Shutterstock (Pavel Lysenko)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(8)
Комментарии(8)
Все правильно, но про зубрежку... У моих студентов вообще нет памяти. Я, пенсионерка, помню почти все стихи, которые учила в школе, они, молодые, не могут даже автора назвать. Запомнить же учебную информацию (типа 3 склонения и 2 спряжения) - вообще проблема. А память ведь можно и нужно тренировать. И единственны...
Показать полностью
Маргарита, повторение - мать маразма! Зубрежка как-раз таки отбивает память. Развивает память запоминание - умение выбирать информацию, строить ассоциации, придумывать какие-то способы запоминания. А когда талдычишь в стену до заворота кишок и полного отключения мозга, это не очень способствует памяти.
Показать ответы (2)
Поддерживаю на все 100%. Удивляет физика 8 класса. В параграфе написаны элементарные вещи, которые с задачами никак не соотносятся. Чтобы догадаться, что количество теплоты приравнивается к работе, нужно как минимум , чтобы учитель это объяснил. А не так, что сразу на проверочной даются задачи уровня ЕГЭ, а потом у ...
Показать полностью
"Книги для детей надо писать, как для взрослых. Только лучше".
К детям нужно относиться, как к взрослым. Только аккуратнее.
Если премьер говорит (а министр помалкивает) учителю, что тот может получать больше в коммерции...
Показать все комментарии
Больше статей