«Моей дочери пять лет, а она ещё не читает!». И что? Это нормально

Моему ребёнку уже год, а он не говорит! Моему ребёнку три года, а он не умеет рисовать и вырезать! Хватит паниковать. Психолог и мама двоих детей объясняет, что не надо торопить ребёнка и тем более сравнивать с другими.
Недавно ко мне за консультацией обратилась одна мама:
— У меня дочка, ей почти пять лет, но она не читает и считает только до десяти. Что делать?
Я говорю:
— Это нормально — в таком возрасте до десяти считать. А читать научится ближе к семи годам.
— Но ведь у других дети в четыре года считают до 40 и уже читать научились! А моя даже буквы учить не хочет!
Такие вопросы мам на форумах сейчас не редкость. Моему ребёнку уже год, а он не говорит! Моему ребёнку три года, а он не умеет рисовать и вырезать!
Сейчас многие мамы чуть ли не с года начинают водить своих детей на «развивашки». Есть даже статьи, где пишут, что ребёнка учить буквам и цифрам можно ещё в утробе (правда, не говорят о том, что это противоречит всем законам природы). Многие мамы начинают хвастаться друг перед другом: мой уже считает до 40, а вот мой уже читает в четыре года и так далее.
В беседе с такими мамами, которые озадачены неуспехами своих детей, очень часто встречаются мамы с комплексом «плохой мамы». О чём говорить, даже некоторые врачи и педагоги подливают масла в огонь: «У вас такой большой ребёнок, а ещё не умеет сам вырезать из бумаги!». И мамы думают, что ребёнок не умеет читать в четыре года по их вине. Это не так.
Каждый ребёнок хоть и индивидуален, но всё равно развивается по определённым законам. Чтобы ребёнок научился читать, нужно, чтобы у него сформировались доли головного мозга, отвечающие за чтение. Нужно развивать абстрактное мышление, которое обычно развивается у детей только к семи годам. Каждая психическая функция развивается на основе развития предыдущей. Поэтому нельзя развить, например, абстрактное мышление, пока не сформировано наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Конечно, есть дети, которые в четыре года умеют неплохо читать. Значит, у них уже развиты предшествующие типы мышления. Они опережают своих сверстников, но те этапы, которые они должны проходить по возрасту, — они всё равно проходят. Просто чуть раньше.
Не забывайте, что главное занятие дошкольников — это игра. И именно она помогает развивать важные психические функции ребёнка
А не буквы или цифры. Поэтому если ребёнок не умеет в пять лет читать и считать — это не значит, что мама виновата. Просто все дети разные. И если ребёнок не умеет читать в 5-6 лет — это не значит, что он глупый — просто ещё не созрел. А если вы всё-таки сильно переживаете, всегда можно посоветоваться с педагогом или психологом (а не на форуме). Он поможет определить, готов ребёнок учиться читать или пока ещё рано.
Фото: Shutterstock (KonstantinChristian)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






