Онлайн-обучение: большая работа над ошибками

Год подходит к концу, можно подводить первые итоги. Например, итоги онлайн-обучения. Наш блогер, директор по дистанционным программам МФТИ Алексей Малеев, считает, что, несмотря на все сложности, дистант всё-таки показал себя с лучшей стороны.

В марте дистант свалился нам как снег на голову. Все и раньше понимали, что за технологиями — будущее, но никто не готовился встретить его так скоро. Выхода не было: к новому формату пришлось экстренно приспосабливаться всем — от министра до первоклашки.

Если говорить про учебный процесс, то он испытал настоящий шок. Удержать внимание ученика и при личном контакте — не всегда самая простая задача, а уж онлайн-уроки и подавно отодвинули нас еще на сто шагов назад в этом направлении. Плохая связь, качество звука и картинки, отсутствие интерактивных материалов, пранкеры, влезающие в конференции, — всё это рассеивало внимание ученика, заставляло его скучать и переключаться на более интересные для него занятия (тем более что при обучении онлайн это не представляет большой сложности).

Родителям, смотревшим на это со стороны, казалось, что это «конец света». В соцсетях множились адепты традиционного образования, рисовавшие страшные картины нашего необразованного будущего.

Сегодня апокалиптичные настроения заметно сошли на нет. Мы поняли, что не формат дистанта или офлайна определяет эффективность обучения

Для учителей новая реальность это уже не челлендж, не то, что надо преодолеть, а потом все вернётся на свои места; это новая точка их профессионального роста. Конечно, только в том случае, если преподаватель не зацикливается на ограничениях дистанта, а ищет возможности для того, чтобы дать максимум знаний.

Самым прогрессивным даже удается готовить детей к олимпиадам, а это не самая тривиальная задача: олимпиадный материал выходит далеко за рамки школьной программы и нередко включает в себя практическую часть. Как преподавателю быть эффективным в таком случае? Ответом может стать кейс Олимпиадных школ МФТИ, которым, как и всем, пришлось экстренно приспособиться к онлайну. И судя по растущему количеству участников, они сделали это успешно.

Проводить химические опыты дома небезопасно, да и у детей, как правило, нет нужной посуды и оборудования. Методист отделения химии Олимпиадных школ МФТИ Евгения Агеева не растерялась: по собственной инициативе соорудила у себя дома установку для титрования (определения содержания какого-либо вещества путем постепенного смешения анализируемого раствора) и вместе с учениками в режиме онлайн пошагово выполняла все действия, которые могут встретиться в олимпиадных задачах — и так несколько раз до полного понимания. Таким образом, у детей появлялась пошаговая инструкция к действию и вся необходимая теория — после этого практический тур уже не кажется таким страшным.

Читайте также:

Пусть всё горит: о школе-2020, в которой все несчастны

Участница онлайн-смены по химии Мария Степанова (10-й класс) признаётся: «Праки (практические занятия) в Олимпиадных школах проводились исключительно по инициативе преподавателя. В обычной школе сейчас не хватает такого подхода: опыты мы не проводим, а уроки химии в онлайне в основном представляют собой лекции».

Отделение физики пошло еще дальше: методист отделения Леонид Колдунов предупредил ребят, чтобы они не переживали, опыты будут, но придется раздобыть простое оборудование. Итого, при помощи теннисных мячей, деревянных линеек, зубочисток, булавок, гаек, карты Московской области, картошки, чупа-чупса, пластилина и даже волоса дети проводили опыты и, надо сказать, остались довольны. Для участников разработали «подсказки»: специальную методичку о том, как проводить опыты дома, как организовать свое рабочее время и пространство, аккуратно оформить ответ. Преподаватель считает, что переход в онлайн в каком-то смысле имел положительный эффект, потому что приучал детей к самостоятельной работе.

По словам организаторов Олимпиадных школ МФТИ, зацикливаться на ограничениях онлайна — непродуктивно, но необходимо учитывать его особенности. Например, закладывать больше времени на знакомство с учениками, на то, чтобы «расшевелить» детей на взаимодействие, — а это непросто, когда перед тобой 30 черных квадратиков с выключенными камерами и микрофонами. Выстроить стратегию поведения, когда видишь ребенка вживую, гораздо проще: многое об ученике говорят его жесты, поведение, манера говорить — тогда как в онлайне преподаватель действует почти вслепую.

И, конечно, не стоит забывать о преимуществах дистанта. В первую очередь, он сделал образование доступнее, чем когда-либо раньше

На примере Олимпиадных школ МФТИ это особенно заметно: летние онлайн-смены побили рекорды по количеству участников за все годы — около 1060 школьников из России и других стран мира. Благодаря дистанту отпала необходимость покупать дорогостоящие билеты для детей из регионов, да и сама программа стала доступнее.

Что касается самого процесса обучения, то онлайн-формат предоставляет прекрасную возможность для преподавателей делиться контентом с учениками: всегда можно включить демонстрацию экрана, показать научный фильм, интересное видео, таблицу, схему. В обычном классе это не так удобно, особенно тем, кто сидит на задних партах.

Можно сказать, что при онлайн-обучении вовлеченность детей напрямую зависит от заинтересованности преподавателя, от его фантазии и харизмы. Как правило, они чувствуют эту энергию и стремление передать как можно больше знаний и сами откликаются. Когда происходит такое взаимодействие между учителем и учеником, границы офлайна и онлайна стираются, появляется больше возможностей, чем ограничений.

Иллюстрация: Biryukow / Shutterstock