«Р» пахнет розой, а «С» можно съесть: как научить детей писать, используя вкусы, запахи и ощущения

С ситуацией, когда ребенок не может усвоить первое правило правописания — слова не всегда пишутся так, как слышатся, — сталкиваются учителя начальной школы по всему миру. Педагог и методист из США Лора Де Прайст советует развивать навыки базовой грамотности при помощи мультисенсорного метода.

Обычно, чтобы помочь детям запомнить правильное написание того или иного слова, им показывают бесконечное количество карточек и учат вызубривать звуки, относящиеся к тем или иным буквам или их сочетаниям. Да, многие дети в конце концов запоминают нужное звучание, но что, если у кого-то это не получается? Главная ошибка — считать таких детей недостаточно умными. Ошибка — потому что, скорее всего, восприятие этих учеников просто устроено иначе и методы, которые подходят одноклассникам, с ними не работают.

Если ребенок не реагирует на информацию и не запоминает ее традиционными способами, важно понимать — это не дефект, а особенность, и с ней можно работать. Как правило, мозг таких детей просто лучше подвергается воздействию стимула, а не информации (например, они воспринимают данные, когда те сопровождаются звуками или когда параллельно идет воздействие на другие органы чувств). Именно в такие моменты мозг многих людей анализирует, оценивает и запоминает информацию. Таким людям (их довольно много — вероятно, и вы могли бы отнести себя к ним) подходит мультисенсорный метод обучения, когда все наши чувства (зрение, осязание, слух, обоняние и вкус) включаются в обработку информации.

Мультисенсорные занятия полезны не только учащимся с особым восприятием, они пойдут на пользу всем ученикам дошколки и начальных классов. Главное тут — включать в упражнения более одного сенсора одновременно. Скажем, занятий, основанных на стимуляции зрительного канала восприятия, будет недостаточно — нужно связать упражнения по визуальному обучению с другими органами чувств.

Зрение

Важно не просто проговаривать с учениками какие-либо правила, но и визуализировать их. Это могут быть стикеры на доске или классной мебели (просто напишите на стикерах «парта», «постер», «кашпо» и наклейте их на соответствующие предметы), яркие плакаты (их можно найти в интернете и распечатать), объясняющие правило, которое вы будете изучать сегодня, например, с помощью картинок, пиктограмм или доступной инфографики.

Слух

Чтобы мозг зафиксировал информацию и связал ее с каким-либо ощущением (а соответственно, лучше усвоил), многим детям необходимо слышать определенные раздражители. И это не только произношение букв и звуков голосом, но и, например, пение рифмованных песенок, чтение вслух, правила в виде коротких стишков (всем знакомое «жи-ши пиши через и» как раз пример такого сенсорного упражнения).

Совместное чтение также является мощным инструментом для развития грамотности. Когда вы читаете классу вслух или при прослушивании аудиокниги, детям можно дать задание — не просто слушать, а взаимодействовать с текстом: идти по нему за диктором, подчеркивать определенные слова (например, имена или названия животных), обводить гласные или согласные буквы и так далее.

Осязание

Это, пожалуй, самый редко встречающийся метод в начальной школе — едва ли много учителей используют его регулярно и методично. Однако именно осязание может иметь для первоклассников решающее значение.

Что именно надо делать? Например, раздать детям потрогать гласные и согласные буквы — одни могут быть мягкими, а другие, скажем, глянцевыми. Также дети могут составлять слова из букв на манер конструктора или пазла, лепить буквы из кинетического песка, пластилина или глины.

Написание букв в воздухе или ритмичное постукивание (например, когда пишем слово по слогам) активизируют двигательные навыки. Когда вы пишете в воздухе, попросите своих учеников встать и повторить этот жест — как бы написать слово или букву широкими мазками, чтобы рука двигалась от плеча. Так дети простимулируют крупную моторику, которая в свою очередь поможет восприятию материала.

Запах

Учащиеся могут использовать ароматизированные маркеры или ручки при написании букв — например, выводя букву «К» маркером, который пахнет клубникой, а букву «Б» — фломастером с ароматом банана. Дети младшего возраста могут даже делать собственные книги или альбомы по грамотности, используя ароматизированные наклейки.

Вкус

Не всякая школа разрешит это сделать, но если вы педагог дополнительных занятий, то поговорите с родителями и предложите им принести на урок мелкие печенья, крекеры, хлопья — чистыми руками, в заранее подготовленных тарелках дети могут составить из них вкусные слова, а потом, конечно, съесть их.

Самое лучшее в мультисенсорных занятиях — то, что они обычно кажутся детям игрой. Но благодаря тому что мы знаем, как мозг устанавливает связи и хранит воспоминания, эти стратегии помогают детям быстрее научиться грамоте и чтению.

Текст подготовлен по материалам Edutopia.org. Фото: Shutterstock / Africa Studio